Les défis qui se posent aux enseignants d’éducation musicale, particulièrement en collège dans le cadre d’un parcours de formation obligatoire sur quatre ans, sont importants. Les enseignants doivent prendre en compte ces réalités complexes à la fois dans les contenus abordés, les oeuvres choisies, les pratiques mises en oeuvre, tout en permettant aux jeunes d’élargir leurs horizons musicaux, de se questionner, de se situer, de construire un regard critique. L’éducation musicale participe à la formation musicale, artistique et culturelle. En faisant découvrir la spécificité des démarches artistiques, elle contribue plus largement à la construction de l’individu, de son autonomie et de sa citoyenneté, à la construction d’un regard spécifique sur le monde, et à sa socialisation. Cela passe par un travail sur des oeuvres humaines, dont l’étude permet d’aborder des enjeux esthétiques, historiques, techniques, scientifiques, sociologiques, anthropologiques et politiques. Ce sont ces exigences et cette ambition qui ont conduit à construire les programmes scolaires d’éducation musicale autour de deux grands axes: percevoir et produire. Il s’agit plus précisément de permettre à tous: • de construire du commun à travers les oeuvres écoutées, les savoirs, les concepts abordés et les différentes pratiques musicales mises en place; • d’accéder à un esprit critique;

Des défis pour l’éducation musicale au collège

z Sandrine CHARRIER

diversité 173 y 3 e t r i m e s t r e 2 0 1 3 y 137