LA LETTRE Numéro 65 / 2019 57 Un premier parcours possible concernerait les recherches portant sur les compétences de lecture des élèves, à différents niveaux de scolarité et dans différents pays, que présentent plusieurs articles : Brunel et Dufays, puis Brunel, Dufays et Emery-Bruneau rendent ainsi compte d’un protocole de lecture d’un texte de Romain Gary, pour étudier les compétences des élèves en matière de compréhension, d’évaluation et d’interprétation ; quant à Falardeau, Pelletier et Pelletier, c’est autour d’un texte de Bradbury (Dragon), qu’ils évaluent la capacité des élèves à réguler leur lecture pour comprendre et interpréter le texte ; dans un autre article, ces mêmes auteurs rendent compte d’une autre recherche qui vise à analyser les performances des adolescents ainsi que leur motivation et leurs stratégies de lecture. Un autre parcours pourrait se centrer sur l’activité des enseignants : outre la recherche déjà citée de Brunel, Dufays et Émery-Bruneau, qui analyse également les dispositifs didactiques mis en place par les enseignants et leurs choix didactiques, Babin et Dezutter cherchent à documenter des pratiques d’enseignement autour de la lecture scolaire d’une oeuvre intégrale. Quant à De Croix, Penneman et Wyns, elles décrivent dans un premier article la démarche de conception d’un outil didactique (Lireécrire pour apprendre) visant le développement des compétences en lecture et en écriture des textes informatifs, avant de présenter les résultats relatifs à la mise en oeuvre de cet outil, à travers une analyse qualitative centrée sur l’appropriation de l’outil par quatre enseignants. Enfin, l’article de Franck propose un autre regard sur le travail des enseignants en s’intéressant à l’ «archiélève » , image projetée par l’enseignant lors de la planification des séquences d’enseignement. Si ces contributions permettent d’explorer le «curriculum effectivement enseigné et appris » (pour reprendre l’expression de Brunel et Dufays), l’ouvrage présente également une contribution qui analyse de manière comparative des curriculums prescrits : Émery-Bruneau et Ronveaux reconstituent et confrontent les modèles didactiques de l’enseignement de la lecture au Québec et en Suisse, à travers une étude des programmes et des moyens d’enseignement. La comparaison entre plusieurs pays (qui est également au centre des articles de Brunel, Dufays et Émery-Bruneau) constitue d’ailleurs l’un des points intéressants de l’ouvrage, tant ces comparaisons restent complexes à mener, et rares. Enfin, le lecteur peut suivre également le fil rouge des nombreux concepts mobilisés pour traiter cette question de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture. Au-delà de la notion de progression, au coeur de l’ouvrage, certaines contributions offrent d’intéressantes élaborations conceptuelles, notamment sur la «forme scolaire » (Émery-Bruneau et Ronveaux), sur l’ «archiélève » (Franck), sur la «communauté interprétative » (Sauvaire), sur la motivation (Falardeau, Pelletier et Pelletier), ainsi que sur le «noeud idéologique » , concept particulièrement stimulant proposé par Vuillet et Gabathuler comme un «concept […] contestable aussi bien que générateur de contestations » qui «peut aider à penser, dire et agir le littéraire à l’école » . Ces parcours n’épuisent d’ailleurs pas l’intérêt de cet ouvrage, et bien d’autres seraient sans doute possibles, selon qu’on s’intéresse ou non à la lecture de textes «réputés » littéraires, à tel ou tel cycle d’enseignement, à la notion de «compétences » , etc. : ce n’est pas la moindre de ses qualités que de permettre cette diversité et cette richesse de lectures. Nathalie Denizot, Université de Cergy-Pontoise – Espé de Versailles

OUTILS D’ENSEIGNEMENT : AU-DELÀ DE LA BAGUETTE MAGIQUE. OUTILS TRANSFORMATEURS, OUTILS TRANSFORMÉS DANS DES SÉQUENCES D’ENSEIGNEMENT EN PRODUCTION ÉCRITE

Wirthner, Martine (2017). Bern : Peter Lang

L’ouvrage proposé par Martine Wirthner publié chez Peter Lang, issu de sa thèse sous la direction de Bernard Schneuwly soutenue en 2006 à l’Université de Genève, sous le titre «La transformation de pratiques d’enseignement par l’outil de travail : observation de séquences d’enseignement du résumé écrit de texte informatif à l’école secondaire » constitue une nouvelle contribution à l’analyse didactique de pratiques d’enseignement observées. Les données ont été collectées en Suisse Romande, dans les cantons de Vaud et de Neuchâtel. L’étude vise à «mieux comprendre le rôle joué par les outils de l’enseignant » dans la modification de pratiques d’enseignement, ici l’enseignement du résumé en 7e année, donc début de collège, et le développement professionnel des enseignant. e. s. Le cadre théorique est principalement une approche