LA PÉDAGOGIE DU FRANÇAIS LANGUE MATERNELLE ET L'HÉTÉROGÉNÉITÉ LINGUISTIQUE

Benoît CAZABON, Sylvie LAFORTUNE, Julie BOISSONNEAULT Centre international de recherche en aménagement linguistique de la Faculté des lettres de l'Université Laval, Québec, 1998, 379 p.

Cette étude intéressera le didacticien du français parce qu'elle l'amène à regarder moins l'action proprement pédagogique qui se passe en classe que les conditions externes d'ordre social et surtout sociolinguistique qui influent sur l'enseignement-apprentissage de la langue. Le milieu décrit est celui des écoles françaises de l'Ontario. La communauté francophone vivant dans la très anglaise province canadienne de l'Ontario constitue un laboratoire unique pour étudier le phénomène du contact des langues en milieu minoritaire. Loin de se borner à des considérations purement régionales, la recherche de Cazabon et al. offre une réflexion bien documentée sur des concepts d'une grande actualité tels que l'identité sociale, l'altérité, le bilinguisme, l'assimilation, le multiculturalisme et l'interculturel.

L'hétérogénéité linguistique considérée ici est celle d'un milieu scolaire francophone où beaucoup de personnes ne parlent pas (ou guère) le français mais surtout l'anglais. Les chercheurs ont d'abord dressé l'état des lieux en faisant la synthèse des conceptions et des données exposées dans les recherches antérieures. Ils ont ensuite tenté, à l'aide d'un questionnaire et d'entrevues, de saisir les représentations et les perceptions, sur les plans idéologique et pédagogique, des personnes (adminis¬ trateurs, directeurs, enseignants...) engagées dans l'enseignement du français en situation d'hétérogénéité linguistique. Le dernier volet de l'étude porte sur l'analyse