A N A LY S E S
Toulouse, quatre années de politique de mixité : et après ?
CHOUKRI BEN AYED ET ÉTIENNE BUTZBACH
1 Voir Butzbach É. (2018), «Mixité sociale à l’école, quelles interactions avec les territoires ? » , Diversité, n° 191 ; Butzbach É. (2018), «Construire la mixité sociale à l’école, à Toulouse » , Diversité, n° 193, p. 67-75 ; Ben Ayed C., Butzbach É. (2020), «Ce que nous apprend l’observation d’une politique de mixité sociale au collège. Le cas de l’agglomération toulousaine » in Ben Ayed C., Lemoine M. (dir.), Collectifs et collectivités à l’épreuve des enjeux éducatifs,
Limoges, PULIM. 2 Butzbach É. (2018), «L’éclairage de terrain de certaines politiques locales de mixité à l’école » in Politiques locales de mixité à l’école, Paris, Cnesco. À télécharger sur le site cnesco. fr (PDF, 3,52 Mo, 104 pages), Menu Publications > Rubrique Inégalités territoriales > Ressources : Contributions thématiques > Mixité sociale et territoires : Étienne Butzbach, L’éclairage de terrain de certaines politiques de mixité à l’école.
La politique d’amélioration de la mixité sociale dans les collèges de l’agglomération toulousaine, initiée par le département de Haute-Garonne depuis 2016, est sans doute une des plus exemplaires parmi celles menées à cette échelle dans certains territoires aujourd’hui. Constatant les limites des effets de la politique de la ville sur l’évolution de la composition sociologique du quartier du Mirail à Toulouse et l’impuissance des équipes pédagogiques, quelle que soit la qualité de leur engagement sur le terrain, «à contrarier les effets délétères de la concentration extrêmes des difficultés scolaires et sociales dans les “ établissements ghettos” qu’étaient devenus, de fait, les deux principaux collèges du quartier “ Badiou” et “ Bellefontaine” » , le nouveau président du conseil département élu en mars 2015, George Méric, décide de faire de cette politique de mixité sociale une priorité du mandat 1. Cette volonté politique forte bénéficie lors de son démarrage d’un contexte ministériel favorable engageant les services académiques de l’Éducation nationale à être pleinement partenaires de cette démarche. En effet, fin 2015, Najat Vallaud-Belkacem, alors ministre de l’Éducation nationale, souhaite remettre cette question sur l’agenda et donner une impulsion nouvelle à l’objectif de mixité sociale, inscrite pour la première fois dans le Code de l’éducation par la loi de refondation de l’école en 2013, mais qui peine à se mettre en oeuvre. Elle invite les collectivités territoriales compétentes, en lien avec les rectorats et les directions des services départementaux de l’Éducation nationale (DSDEN), à se lancer dans des expérimentations locales, apportant ainsi le soutien du ministère 2.
Dès le début de l’année 2016, des contacts sont pris entre les services du conseil départemental et de la DSDEN de Haute-Garonne pour élaborer un diagnostic
