Competencialização colabor@tiva em educação de infância: com suporte numa plataforma supervisiva online

Abstract

O estudo que se apresenta resulta de um projeto de investigação-ação centrado na problematização de uma ‘blended’ supervisão pedagógica em educação de infância, ou seja, no ensaio de estratégias supervisivas online complementares às estratégias presenciais de acompanhamento e emancipação de (futuros) profissionais da infância. Como eixo estruturante do referencial formativo (concetual-práxico) optou-se pela pilotagem online do Sistema de Acompanhamento das Crianças (Laevers & Portugal, 2010), enquanto dispositivo organizador e promotor de competências experienciais (empíricas/analíticas, práticas/estratégicas, avaliativas, comunicacionais), que parecem ter sido potenciadas, reforçando-se igualmente a construção e socialização de um discurso coletivo sobre as próprias práticas. As participantes no projeto de investigação traduziram, nas suas narrativas de aprendizagens experienciais (pré)profissionais, ter explorado “Um instrumento de trabalho muito importante”, “para apurar o olhar” e “despertar a minha atenção”, “para conhecer melhor a individualidade das crianças”, “para estruturar e refletir”, “as condições do ambiente educativo”, “dando voz às crianças”, “continuando o trabalho”, “para refletir/operacionalizar/ atualizar”, “melhoramentos”. A plataforma Colabor@, desenvolvida para o efeito, revelou-se, segundo os dados obtidos, um ‘entre-lugar’ reflexivo e articulador entre as práticas concretas e a sua análise crítica, desenvolvida em partilha e debate de experiências e referenciais; uma oportunidade de construção autónoma, mas conjunta de saberes profissionais; um desafio (trans)formador de perspetivas acerca das crianças e do seu acompanhamento

The study presented here is the result of an action-research project centred on the problematization of a blended pedagogical supervision in childhood education, that is, on the trial of online supervisory strategies complimentary to the presential strategies for accompaniment and emancipation of (future) early education professionals. As a structuring axis of the formative framework (conceptualpraxic), we opted for the online pilotage of the Child Monitoring System (Laevers & Portugal, 2010), as an organizing device and promoter of experiential competencies (empirical/analytical, practical/strategic, evaluative, communicational). These competencies appear to have been strengthened, reinforcing in equal measure the construction and socialization of a collective discourse on their own practices. The participants in the research project translated into "direct discourse", in their narratives of (pre)professional experiential learning, to have explored "A very important instrument of work", "to clear my eyes" and "arouse my attention", "to better understand the individuality of children", "to structure and reflect", "the conditions of the educational environment", "giving voice to children", "continuing work", "to reflect /operationalize /update", "improvements". According to the data obtained, the Colabor@ platform, designed for this purpose, revealed a reflective and articulating 'inter-place' between concrete practices and their critical analysis, developed in sharing and debating experiences and references; an opportunity for autonomous but joint construction of professional knowledge; a (trans)formative challenge of perspectives on children and their accompaniment