Web 2.0 no desenvolvimento profissional docente do ensino não superior: o caso da interactic 2.0

Abstract

O surgimento da Web 2.0 imprimiu uma mudança na postura dos utilizadores da Web que passaram a poder não apenas ler e pesquisar, como também colaborar e produzir e publicar informação, adotando uma postura ativa. As redes sociais são uma poderosa ferramenta à qual recorrem movimentos sociais e políticos, o mundo da publicidade e do marketing, com evidentes efeitos nos indivíduos e na sociedade. Por seu lado, o desenvolvimento profissional de professores é um processo permanente, pelo que é reconhecida a importância da aprendizagem ao longo da vida em ambientes formais, não-formais e informais. Neste contexto, as redes sociais surgem como potenciais instrumentos de comunicação, interação, partilha e trabalho colaborativo, determinantes para o crescimento profissional dos docentes que almejam uma contínua aprendizagem. Este estudo de caso, que se centra na Interactic 2.0, uma rede social profissional essencialmente dirigida a educadores e criada numa aplicação Web 2.0 (Ning), teve como principal objetivo verificar em que medida esta rede social, ao possibilitar a formação e o desenvolvimento de uma comunidade de prática online, contribui para o desenvolvimento profissional dos docentes do ensino não superior. Os dados obtidos através da aplicação de inquéritos por questionário aos membros da Interactic 2.0, de entrevistas aos administradores da rede e da análise de interações num grupo específico da rede, revelam que os docentes do ensino não superior utilizam as ferramentas Web 2.0 para fins profissionais, nomeadamente as redes sociais, as aplicações de escritório online e os blogues. Conscientes dos riscos associados às redes sociais, mas também da necessidade de um constante enriquecimento profissional, os professores do ensino não superior reconhecem o interesse das redes sociais em geral, e da Interactic 2.0 em particular, como privilegiados instrumentos de partilha que contribuem para a sua atualização sobre aspetos curriculares e pedagógicos. Muito embora apenas concorram para o fomento do trabalho colaborativo entre professores, a Interactic 2.0 contribui para o aumento das competências digitais dos seus membros e para uma melhor integração das TIC em contexto educativo. A Interactic 2.0 é, portanto, uma comunidade de prática, constituída por um vasto número de pessoas com um interesse comum, que partilham e constroem conhecimento em torno de um domínio, criando um espaço partilhado de reflexão crítica sobre os temas em torno da educação.

The arise of Web 2.0 brought about a change in posture of web users who have adopted an active attitude, for not only can they read and research, but they are also able to collaborate, produce and publish information. Social networks are a powerful tool both for social and political movements and within the world of advertising and marketing, with obvious effects on individuals and society. On the other hand, the professional development of teachers is an ongoing process in which the importance of lifelong learning in formal, non formal and informal settings is recognized. In this context, social networks emerge as potential instruments of communication, interaction, sharing and collaborative work, indispensable to the professional growth of teachers who are eager for continuous learning. This case study, which focuses on Interactic 2.0, a professional social network planned essentially for educators and created in a Web 2.0 tool (Ning), aimed to verify to what extent this social network enables the creation and development of an online community of practice and contributes towards the professional development of teachers in non-higher education. The data obtained by applying surveys to non-higher education teachers, members of Interactic 2.0, interviews with the network administrators and the analysis of interactions in a specific group, revealed that these teachers use Web 2.0 tools, including social networking, online office applications and blogs, for professional purposes. Teachers in non-higher education, members of Interactic 2.0, are aware of the risks associated to social networking, but also of the need for constant professional improvement, and they recognize the importance of social networks in general, and of Interactic 2.0 in particular, as privileged instruments for sharing that contribute towards their update on curricular and pedagogical issues. And even though this community does not increase collaborative work among teachers, it contributes to increase digital competencies of its members and a better ICT integration in educational settings. Interactic 2.0 is, therefore, a community of practice consisting of a large number of people with a common interest, who share and build knowledge around a topic and create a shared environment for critical reflection on the issues around education.