漫畫作為青少年社群中常見的視覺文化之一，卻無形中影響了青少年價值與生活，而「同人創作」則是青少年將其對漫畫熱情，轉化為實際創作的常見形式。有鑑於此，如何使學生有能力解讀、辨識，甚至批判性地面對漫畫文本，並建立青少年對漫畫的識讀能力，是待在教育現場的研究者認為本研究亟需回應的主要研究問題，然而近年來國內的媒體識讀研究對於青少年族群之間所盛行的動漫文化較少有相關研究。因此，本研究以視覺文化取向藝術教育作為課程設計主要框架，發展出「漫畫『議同』看」課程與視覺識讀「解讀、辨識、批判、再創」四大能力，並透過相關識讀策略以國中生常接觸之《航海王》漫畫帶領學生進行識讀與再創，從原作的分析進而到同人漫畫的創作，以呈現青少年對漫畫之識讀能力。

根據「漫畫『議』同看」教學實踐、學生學習成果的資料蒐集分析，本研究發現如下：一、漫畫融入國中視覺識讀課程需慎思文本的選用。二、以「議」為核心，並透過由廣度至深度、由識讀至再創之四種教學策略，建立本研究之視覺識讀四大能力。三、識讀學習單顯現學生對圖像的批判反思力，但在議題融入同人漫畫的創作上較不見其深度，甚至再現漫畫中常見刻板印象。

透過「漫畫『議』同看」課程的實施，可使學生對生活中熟悉的漫畫文本重新解讀、辨識、反思及再創作，顯現其視覺識讀能力。最後，本研究提出相關建議以作為日後漫畫識讀相關研究及實務教學者將來進行類似課程之參考。

Comic books as the most common visual culture among teenagers’ community have deeply shaped their values and lifestyles nowadays. The most common form of art creation, Doujinshi, is also considered to represent the transformation from teenagers’ enthusiasm for comic books to the actual creation. As a result, the competences of literacy for comic books, including interpretations, recognitions, or critical thinking toward the texts of comic works are mainly concerned in this research. The fact is that we are lacking of domestic studies for visual literacy in such a context. This study is based on the frame in art curriculum designs, in development for four major competences in visual literacy, “interpretations, recognitions, critics, and recreations.” The material One Piece, a popular comic book among teenagers is used to engage students to conducting literacy and recreations through relevant literacy strategies.

According to the practical teaching and the analysis for the students’ learning results in this project, the main findings are as following: 1. Materials in the text form of comic books should be prudently chosen. 2.Within the core of text analysis, developing from width to depth, from interpreting to recreation, four major competences in visual literacy can be developed. 3.The worksheets of visual literacy reveal the students’ critical thinking ability toward images, however, which is not the same case in their creation of Doujinshi. Their creations even represent some of the common stereotypes carried in comic works.

Through the practice of analytical curriculums in this study, the students are able to reinterpret, recognize or reflect to, and recreate the comic texts which are familiar to them, showing teenager’s visual literacy competences. Lastly, this study tries to offer suggestions for further related studies and can be taken as the reference for curriculum designs for authentic educators.

摘要 I
謝誌 III
目錄 IV
表目錄 VIII
圖目錄 X

第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
（一） 身為同人創作者的美好經驗 1
（二） 從校園生活看見青少年視覺文化 3
（三） 媒體識讀教育之重要性 5
第二節 研究問題與目的 7
（一） 研究問題 8
（二） 研究目的 8
第三節 研究範圍與限制 8
第四節 重要名詞釋義 8
（一） 視覺識讀 8
（二） 同人創作 9
（三） 視覺文化藝術教育 9

第貳章 文獻探討 11
第一節 視覺文化與視覺文化藝術教育 11
（一） 後現代藝術教育思潮 11
（二） 視覺文化 13
（三） 視覺文化藝術教育 14
（四） 視覺文化藝術教學策略 16
第二節 漫畫作為視覺識讀教學之探討 18
（一） 漫畫 18
（二） 視覺識讀之探討 22
（三） 漫畫識讀相關研究 29
第三節 同人創作與藝術學習 33
（一） 同人創作的定義與形式 33
（二） 同人創作的發展 34
（三） 同人創作與藝術學習相關研究 37
（四） 結語 39

第參章 研究方法 41
第一節 研究方法與工具 41
（一） 研究方法 41
（二） 研究工具 42
（三） 資料編碼 44
第二節 研究場域與對象 45
（一） 研究場域 45
（二） 研究對象 46
第三節 研究流程與架構 47
（一） 研究流程 47
（二） 研究架構 49

第肆章 漫畫「議」同看：視覺識讀課程設計 51
（一） 課程目標 51
（二） 課程主題 52
（三） 課程架構 53
第一節 漫畫「議」同看 55
（一） 單元說明 55
（二） 教案設計 55
（三） 課程發展 58
（四） 單元評量 61
第二節 圖書館「漫」遊 65
（一） 單元說明 65
（二） 教案設計 65
（三） 課程發展 67
（四） 單元評量 69
第三節 「航」向同人界 72
（一） 單元說明 72
（二） 教案設計 72
（三） 課程發展 76
（四） 單元評量 78
第四節 有「誌」一同賞 82
（一） 單元說明 82
（二） 教案設計 82
（三） 課程發展 84
（四） 單元評量 85

第伍章 漫畫「議」同看：視覺識讀課程實踐成果 87
第一節 「漫畫『議』同看」教學實踐成果 87
（一） 教學實踐歷程 87
（二） 學生學習成果 97
（三） 教學省思 108
第二節 「圖書館『漫』遊」教學實踐成果 110
（一） 教學實踐歷程 110
（二） 學生學習成果 114
（三） 教學省思 125
第三節 「『航』向同人界」教學實踐成果 126
（一） 教學實踐歷程 126
（二） 學生學習成果 132
（三） 教學省思 138
第四節 「有『誌』一同賞」教學實踐成果 139
（一） 教學實踐歷程 139
（二） 學生學習成果 144
（三） 教學省思 161

第陸章 結論 165
第一節 研究發現 165
（一） 漫畫融入國中視覺識讀課程需慎思文本的選用 165
（二） 以「議」為核心，並透過由廣度至深度、由識讀至再創之四種教學策略，建立本研究之視覺識讀四大能力 167
（三） 識讀學習單顯現學生對圖像的批判反思力，但在議題融入同人漫畫的
創作上較不見其深度，甚至再現漫畫中常見刻板印象 169
第二節 研究建議 171
（一） 對未來有志從事漫畫識讀教學實務上之建議 172
（二） 對未來研究視覺識讀或視覺文化藝術教育之建議 173

參考文獻 175
一、中文部份 175
二、英文部份 178

附錄一 「漫畫『議』同看」投影片教材 179
附錄二 「『航』向同人界」投影片教材 188
附錄三 「漫畫『議』同看」個人學習單 195
附錄四 「圖書館『漫』遊」小組學習單 197
附錄五 「『航』向同人界」創作發想學習單 199
附錄六 「有『誌』一同賞」創作說明單 201

一、中文部分

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