Utilização de práticas contextualmente mediadas pelos profissionais das ELI Norte

Abstract

De acordo com Dunst (2001) a comunidade e o ambiente na vida de uma família são fontes de oportunidades de aprendizagem e experiências para a criança. A participação desta em atividades sociais e não sociais, que reforcem as suas competências e promovam novas capacidades, constituem contextos fundamentais para a aprendizagem e desenvolvimento. Esta dissertação teve como objetivo perceber se os contextos naturais são valorizados e utilizados pelos profissionais de Intervenção Precoce, na aprendizagem e no desenvolvimento da criança e se os profissionais a exercerem funções nas Equipas Locais de Intervenção, da Região Norte de Portugal, aproveitam e utilizam os contextos naturais para planificar e promover a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, capacitando deste modo a família. Irá abordar aspetos que demonstram a importância dos contextos naturais no desenvolvimento e aprendizagem da criança e a evidência do impacto do papel dos pais. Este estudo constitui a análise das Checklists de Competências de Intervenção Precoce na Infância (Roper & Dunst, 2006). Foi solicitado a cada profissional que respondesse, individualmente, às Checklists, de acordo com a sua prática profissional, com as famílias, a que dão apoio na ELI. Verificou-se com este estudo que os profissionais têm uma maior tendência para usar práticas de ajuda centradas na família e o apoio parental. A utilização das oportunidades diárias de aprendizagem da criança e do apoio e recursos da família e da comunidade são as práticas menos usadas pelos profissionais. Concluímos que os resultados obtidos indicam a necessidade de os profissionais considerarem e utilizarem cada vez mais, nas suas práticas, em intervenção precoce, os contextos familiar e da comunidade como fundamentais para a intervenção com as famílias e crianças, capacitando as famílias e promovendo a aprendizagem e desenvolvimento da criança.

According to Dunst (2001) the community and the environment are sources of learning and experiences opportunities for a child. The child’s participation in social and non-social activities strengthens competences and promotes new skills; these constitute fundamental contexts for learning and development. This master’s degree dissertation aim is to realize if the natural contexts are valued and used by Early Intervention professionals in a child’s learning and development, and show if the professionals in Local Intervention Teams (LIT) of Northern Portugal take advantage and use natural contexts in order to plan and promote children’s learning and development, therefore empowering their families. We will focus on the aspects that show the importance of natural contexts in the child development and learning, and the impact of the parent’s role. This study is an analysis of Early Childhood Intervention Competency Checklists (Roper & Dunst, 2006). Each professional was asked to respond individually to the Early Childhood Intervention Competency Checklists according to his/her professional practice with families they support in the LIT. This study shows that professionals have a greater tendency to use family-centered helpgiving practices and parental supports. The use of a child’s daily learning opportunities and the family and community’s resources are the least used practices by professionals. The results indicated a need by the professionals to progressively use more, in their practices, in early intervention, the family and community contexts as pillars in their intervention with families and children, empowering the families and promoting the child’s learning and development.