Schools as social magnetics within the refugee camps fabric

Abstract

On the hinterlands between countries, there are invisible cities, populated by those who are seeking peace and safety, who have been forced to flee their bleeding lands from destruction, persecution, and tragedy, these cities are the refugee camps. During the years of the Syrian conflicts, children are growing on the margin of life between borders and camps, in a state of “permanent temporariness” waiting with their families for the day that they can return home. With the absence of life normalcy and stability, refugees camps lack the educational, social, cultural, common structures due to the poorly camp environments and the increased number of refugees. The young generation of refugees are on the verge of being a lost generation if their deprivation of the rights for education, survival, protection, development, and support continues, for them, education considered a simulation of development, stability and protection, and peace. The research revolves about the problem of the lack of educational and social facilities in refugee camps and it’s based on highlighting the impacts of conflict and displacement on refugees education and analysing new particular educational models that were built to provide the young generations of refugees in different camps with access to quality education in order to drive a set of physical components/ criteria for the educational facilities in camps according to those models. Based on the results of the analytical study of the particular cases of study and the research theoretical information, the research adopted the theory of School Climate to measure and determine the efficiency of a school in the context of refugee camps, and to determine its principal physical circumstances in order to draw a set of components that work on turning the camp schools to be an Edu-social space serve for both social and educational purposes by providing young generations with efficient positive educational facilities that promote their cognitive, pedological and psychosocial, physical development, simultaneously serve their communities by turning the school to a social magnetic, recouping the deficiency in the lack of social, common spaces with the intention to encouraging communities local, refugee ecumenical, social, cultural aspects, and enhancing their interrelationships which in turn will strengthens the social cohesion and resilience for the entire society.

No interior, entre os países, existem cidades invisíveis povoadas por aqueles que buscam paz e segurança, que foram forçados a fugir das suas terras sangrentas da destruição, perseguição e tragédia. Essas cidades são os campos de refugiados. Durante os anos dos conflitos sírios, as crianças crescem na margem da vida, entre fronteiras e campos, num estado “provisório permanente”, esperando com as suas famílias o dia em que poderão voltar para casa. Com a ausência de normalidade e estabilidade na vida, os campos de refugiados carecem de instalações educacionais, sociais e culturais devido aos ambientes fracos do campo e ao aumento do número de refugiados. A geração jovem de refugiados está prestes a ser uma geração perdida se a privação dos direitos à educação, saúde, proteção, desenvolvimento e apoio continuar. Para eles, a educação é uma ferramenta de esperança, desenvolvimento, estabilidade, proteção e paz. Nesse sentido, esta pesquisa gira em torno do problema da falta de instalações educacionais nos campos de refugiados, destacando os impactos dos conflitos e deslocamentos na educação dos refugiados. Novos modelos espaciais educacionais são analisados para direcionar um conjunto de componentes/ critérios físicos para as instalações educacionais nos campos. Com base nos resultados do estudo analítico de casos particulares e no levantamento de um referencial teórico, a pesquisa adotou a teoria do clima escolar para medir e determinar a eficiência de uma escola e suas principais circunstâncias físicas. A partir daí, um conjunto de componentes é evidenciado para transformar as escolas do acampamento em espaços sociais, servindo tanto em termos sociais quanto educacionais, e ser capaz de fornecer às gerações jovens instalações educacionais favoráveis e eficientes que promovam o desenvolvimento das suas habilidades cognitivas, pedológicas e psicossociais e físicas. Esses espaços, simultaneamente, servem as suas comunidades, transformando a escola em Magnéticas sociais, recuperando a deficiência de espaços públicos/ sociais com a intenção de melhorar as interrelações entre a comunidade de refugiados e o local, o que, por sua vez, fortalece a coesão social e a resiliência de toda a sociedade.