L’intégration des TIC chez les enseignants de langue vivante : une étude descriptive
Thesis or Dissertation
2017-08 (degree granted: 2018-03-21)
Author(s)
Advisor(s)
Level
Master'sDiscipline
Sciences de l'éducation - PsychopédagogieAbstract(s)
Cette étude porte sur l’intégration des TIC en milieu scolaire chez les enseignants de langue vivante au secondaire, dans le contexte de deux établissements français à l’étranger. L’objectif est de décrire la perception des enseignants en termes d’avantages et de défis, de fréquence et de types d’usages, d’effet des formations, et d’analyser des différentes barrières qui s’y manifestent. Cette recherche a utilisé une méthodologie mixte, de nature descriptive.
Les résultats montrent notamment que les avantages perçus sont essentiellement en termes d’apprentissage, de développement des compétences TIC et de facteurs psychosociaux. La dimension pédagogique constitue le principal défi à l’intégration. Les formations n’ont globalement pas su répondre aux attentes des enseignants. Les fréquences d’utilisations sont majoritairement pour un usage personnel pour les enseignants, et une prédominance d’activité de type multimédia en classe. Les effets sur la pédagogie font ressortir des résultats positifs sur les pratiques d’enseignement et une hausse des interactions. Enfin, nos résultats sur les barrières semblent indiquer que le manque de temps et de support est le facteur le plus important et insistent sur l’importance du contexte. This research is about ICT integration among language teachers for secondary in the context of two international French schools. The aim is to describe how teachers perceive different variables such as advantages, challenges, the frequency and type of use, the effect of training and to analyse the barriers that are manifesting in this context. The methodology is mixed with a descriptive approach.
The key findings are that the perceived advantages are mostly in terms of learning, development of technological skill and psychophysiological. Pedagogy seems to be the main challenge. Training doesn’t seem to have met teacher’s expectations. The majority of usage is personal for the teachers, and involve multimedia activities in the classroom. Effects on pedagogy show beneficial results for teaching practice and higher interactions. Lack of time and support appears to be the main barriers with a strong influence of the context.
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