Orientador: Claudio Lima Ferreira

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo

Resumo: O Trabalho Final de Graduação (TFG) em arquitetura e urbanismo é um dos momentos de maior aprendizagem do curso devido à autonomia conferida ao aluno no desenvolvimento de sua atividade. Sendo uma etapa final para a obtenção do título de arquiteto e urbanista no Brasil, e um dos principais...

Resumo: O Trabalho Final de Graduação (TFG) em arquitetura e urbanismo é um dos momentos de maior aprendizagem do curso devido à autonomia conferida ao aluno no desenvolvimento de sua atividade. Sendo uma etapa final para a obtenção do título de arquiteto e urbanista no Brasil, e um dos principais momentos do curso para os docentes e discentes. O TFG visa estimular, a partir de estratégias pedagógicas, o pensamento crítico-reflexivo e construção criativa de diálogos interdisciplinares. Essa atividade, tão importante para docentes e discentes como consolidação de um ciclo de formação, deve ser analisada, sobretudo, à luz das emoções humanas, enquanto mediadora de processos educacionais.Nesse sentido, a Neuroeducação tem investigado e fornecido descobertas sobre a relação entre o cérebro humano, emoções e as práticas educacionais, buscando estabelecer um diálogo transdisciplinar entre os campos da psicologia, da neurociência e da educação. Essa pesquisa tem como principal objetivo, trazer à luz do conhecimento a importância da atenção sobre os fatores de respostas emocionais em atividades de TFG de cursos de Arquitetura e Urbanismo, de forma a subsidiar a prática de docentes em seus processos de ensino-aprendizagem. Para tal, serão observados os princípios da Neuroeducação de Motivação, estresse, ansiedade, respostas faciais, diferenciação e estilos de aprendizagem de Tokuhama-Espinosa(2008) através de análise de questionários, registro de apresentação expositiva e revisão pelo software de reconhecimento facial, Visage SDK demo. Por meio da revisão bibliográfica da literatura de autores que relacionam Neuroeducação e ensino de arquitetura, bem como pesquisa de campo coletada através da percepção de discentes colaboradores em apresentação preliminar(pré-banca) de TFG, foi desenvolvido uma série de recomendações com a finalidade de apontar melhorias e novos olhares para processos de ensino-aprendizagem em TFGs, fomentando o entendimento do ensino reflexivo transdisciplinar em cursos de Arquitetura e Urbanismo

Abstract: The Final Graduation Work (TFG) in architecture and urbanism is one of the greatest learning moments of the course due to the autonomy given to the student in the development of his activity. Being a final step towards obtaining the title of architect and urban planner in Brazil, and one...

Abstract: The Final Graduation Work (TFG) in architecture and urbanism is one of the greatest learning moments of the course due to the autonomy given to the student in the development of his activity. Being a final step towards obtaining the title of architect and urban planner in Brazil, and one of the main moments of the course for teachers and students. The TFG aims to stimulate, based on pedagogical strategies, critical-reflective thinking and the creative construction of interdisciplinary dialogues. This activity, so important for teachers and students as the consolidation of a training cycle, must be analyzed, above all, in the light of human emotions, as a mediator of educational processes. In this sense, Neuroeducation has investigated and provided discoveries about the relationship between human brain, emotions and educational practices, seeking to establish a transdisciplinary dialogue between the fields of psychology, neuroscience and education. The main objective of this research is to bring to light the importance of attention to emotional response factors in TFG activities in Architecture and Urbanism courses, in order to support the practice of teachers in their teaching-learning processes. To this end, the principles of Neuroeducation of Motivation, stress, anxiety, facial responses, differentiation and learning styles by Tokuhama-Espinosa(2008) will be observed through analysis of questionnaires, record of expository presentation and review by facial recognition software, Visage Demo SDK. Through a bibliographical review of the literature of authors who relate Neuroeducation and architecture teaching, as well as field research collected through the perception of collaborating students in a preliminary presentation (pre-bank) of TFG, a series of recommendations was developed with the purpose of point out improvements and new perspectives for teaching-learning processes in TFGs, fostering the understanding of transdisciplinary reflective teaching in Architecture and Urbanism courses

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