Orientadores: Antonio Carlos Zambon; Gisele Busichia Baioco

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Tecnologia

Resumo: O processo de construção do conhecimento passa por mudanças que incentivam novos modos de ensinar e aprender. Assim, diversas tecnologias e estratégias de ensino-aprendizagem estão sendo desenvolvidas e utilizadas na Educação para propiciar um melhor aprendizado. Dentre as diversas...

Resumo: O processo de construção do conhecimento passa por mudanças que incentivam novos modos de ensinar e aprender. Assim, diversas tecnologias e estratégias de ensino-aprendizagem estão sendo desenvolvidas e utilizadas na Educação para propiciar um melhor aprendizado. Dentre as diversas estratégias, os Estilos de Aprendizagem são definidos como preferências individuais relacionadas ao modo de aprender. As metodologias ativas contribuem com a construção crítica, reflexiva e com autonomia do aprendizado do aluno. No entanto, uma das dificuldades no uso de metodologias ativas está relacionada à resistência dos alunos na autonomia do seu aprendizado. A consideração dos Estilos de Aprendizagem pode ajudar o professor desenhar estratégias que atendam melhor preferências dos alunos. Assim, ferramentas de Gestão do Conhecimento que facilitam o gerenciamento do conhecimento, junto com um modelo de Estilos de Aprendizagem, podem ser utilizadas para análise da percepção dos alunos do ambiente de ensino em uma disciplina. Neste contexto, o objetivo deste trabalho foi desenvolver um processo de análise de Estilos de Aprendizagem por meio de instrumentos de Gestão do Conhecimento para auxiliar o professor no ajuste de suas estratégias pedagógicas. Para isso, foi considerado o modelo de estilos de aprendizagem Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje - CHAEA (Ativo, Reflexivo, Teórico e Pragmático). Para a modelagem do conhecimento utilizou-se Mapa Conceitual Estendido (MCE), baseado em uma matriz de atributos, no qual os conceitos são dispostos em modo de controlabilidade sobre o contexto de análise e do agente do conhecimento (aluno). Para a aplicação do processo de análise, um estudo de caso foi executado em uma disciplina de ensino superior baseada em metodologias ativas. Os resultados mostraram a utilidade do MCE ao apontar elementos que identificaram aspectos relacionados à dinâmica dos Estilos de Aprendizagem dos alunos sobre uma disciplina. Assim, o uso do MCE na identificação da dinâmica dos Estilos de Aprendizagem é conveniente para auxiliar o professor no ajuste das estratégias de ensino-aprendizagem

Abstract: The process of knowledge construction is going through changes that foster new ways of teaching and learning. Thus, several teaching-learning technologies and strategies are being developed and used in education to improve learning. Among various strategies, Learning Styles are defined as...

Abstract: The process of knowledge construction is going through changes that foster new ways of teaching and learning. Thus, several teaching-learning technologies and strategies are being developed and used in education to improve learning. Among various strategies, Learning Styles are defined as individual preferences on learning practices. Active methodologies, in turn, contribute to critical, reflexive, and autonomous construction of learning. Though, one of the difficulties in using active methodologies is related to the resistance in the autonomy of their learning. Taking in consideration students¿ Learning Styles can help teachers to design strategies that best meet students' preferences. Thus, Knowledge Management tools, along with a Learning Style model, can be used to analyze students' perception to classroom envi-ronment. Within this context, the objective of this work was to develop a process of analysis of Learning Styles through Knowledge Management tools to assist the teacher in adjusting his pedagogical strategies. To do this, the learning styles model Honey-Alonso Questionnaire of Learning Styles - CHAEA (Active, Reflective, Theoretical and Pragmatic) was considered. For knowledge modeling, we used Extended Conceptual Maps (ECM). This modeling meth-od is based on an attribute matrix, in which concepts are arranged according to the control level the knowledge agent (student) thinks he or she has on them. For the application of the analysis process, a case study was carried out in a higher education class. That class was taught using on active methodologies. Results of the case study showed the usefulness of the ECM in pointing out elements that identified aspects related to students' Learning Styles dy-namics about the class. Then, the use of ECM for the identification of Learning Styles dynam-ics is convenient to support teachers in the adjustment of learning-teaching strategies

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