Orientadores: Milena Pavan Serafim, Sandra Francisca Bezerra Gemma

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Aplicadas

Resumo: Os processos avaliatórios norteiam a carreira docente desde a etapa de ingresso até os diferentes estágios de promoção, bem como na forma de acompanhamento contínuo. A Unicamp acompanha as atividades de seus docentes desde 1979. Sua trajetória sofreu mudanças de modelos e critérios,...

Resumo: Os processos avaliatórios norteiam a carreira docente desde a etapa de ingresso até os diferentes estágios de promoção, bem como na forma de acompanhamento contínuo. A Unicamp acompanha as atividades de seus docentes desde 1979. Sua trajetória sofreu mudanças de modelos e critérios, instâncias decisórias e foco. É possível inferir que muitas dessas mudanças internas buscaram responder às demandas das agências de fomento e de organismos externos com vistas à projeção da Instituição no Brasil e no exterior. Pretende-se discutir, nesse projeto, se as transformações mais globais que (re)orientaram as universidades e as mudanças na prática e no uso da avaliação nas organizações, que adotam modelos de avaliação cada vez mais individualizados e pautados numa perspectiva de controle, implicaram (e de que forma implicaram) a trajetória da avaliação docente na Unicamp, tomando como base de análise a percepção do docente, enquanto sujeito central submetido ao processo contínuo de avaliação. O objetivo geral do trabalho é compreender as percepções e as limitações do sistema de avaliação docente da Unicamp e seus efeitos no trabalho docente. A pesquisa exploratória, de caráter qualitativo, foi desenvolvida a partir de revisão bibliográfica, análise documental e aplicação de questionário aos docentes utilizando o Google Forms, contendo vinte e oito perguntas fechadas com aplicação da Escala de Likert, com escolha forçada, e cinco perguntas abertas. A coleta de dados foi realizada no período de 23 de maio de 2019 a 05 de junho de 2019. A adesão à pesquisa se deu de forma voluntária, sendo resguardado o anonimato aos respondentes. Foram recebidos 249 questionários preenchidos. Ainda que não se possa realizar generalizações e extrapolações a amostra da pesquisa mostrou-se significativa quando comparada com os dados globais da universidade. Os resultados apontaram que o processo de avaliação é necessário e importante para a carreira docente, o que valida sua continuidade. Quanto aos critérios de avaliação, sua definição sofre interferências externas, centra-se em indicadores quantitativos e não valoriza igualmente os três segmentos - ensino, pesquisa e extensão - e atividades administrativas, sendo que o menos valorizado é a extensão, seguida do ensino. Na percepção dos respondentes, o atendimento a indicadores de produção exerce pressão sobre o docente que, para cumprir as tarefas e atingir as metas, se sente em situação de stress. O progresso na carreira e o tempo de vínculo promovem sentido ao trabalho e uma melhor sensação de realização ao término do preenchimento do relatório. O tema é amplo e não se esgota nesse estudo, merecendo um aprofundamento em pesquisas futuras

Abstract: The evaluation processes guides the teaching career from the entrance stage to the different stages of promotion, as well as in the form of continuous monitoring. University of Campinas has been following the activities of its professors since 1979. Its path has undergone changes in models...

Abstract: The evaluation processes guides the teaching career from the entrance stage to the different stages of promotion, as well as in the form of continuous monitoring. University of Campinas has been following the activities of its professors since 1979. Its path has undergone changes in models and criteria, decision-making arenas and focus. It can be inferred that many of these internal changes sought to respond to the demands of funding agencies and external bodies with a view to projecting the institution in Brazil and abroad. The aim of this project is to discuss if the global transformations that (re)guided the Brazilian universities and the effective changes of the use of evaluation in organizations which adopt increasingly individualized evaluation models based on a control perspective, have implied (and how they implied) the trajectory of teacher evaluation at Unicamp, based on the perception of the professor as a central subject submitted to the continuous process of evaluation. The general objective of this paper is to understand the perceptions and limitations of Unicamp's teacher evaluation system and its effects on teaching work. The exploratory qualitative research was developed from bibliographic review, document analysis and questionnaire application to professors using Google Forms, containing 28 (twenty-eight) closed questions based on Likert Scale, with forced choice, and 5 (five) open questions. The data collection period was performed from May 23rd to June 5th of 2019. Adherence to the survey was voluntary and anonymity was safeguarded to respondents. It was 249 (two hundred and forty nine) completed questionnaires received. Although generalizations and extrapolations cannot be performed, the research sample was significant when compared with the university's global data. The results showed that the evaluation process is necessary and important for the teaching career, which validates its continuity. As for the evaluation criteria, its definition suffers external interference, focuses on quantitative indicators and does not value equally the three segments of education - teaching, research and extension - and administrative activities, reminding that the least valued is extension, followed by teaching. According to the respondents, the requirements of production indicators place pressure on the professor who, in order to fulfill the tasks and achieve the goals, feels under stress. Career advancement and bonding time promote work sense and a better sense of accomplishment when the report is completed. The theme is broad and does not end with this study, deserving further research

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