Orientador: Lavínia Lopes Salomão Magiolino

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: A pesquisa ora apresentada trata de um estudo sobre a experiência vivida por docentes que assumem o cargo de gestão temporariamente nas escolas e retornam à sala de aula. A pesquisa fundamenta-se na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, principalmente nas concepções de...

Resumo: A pesquisa ora apresentada trata de um estudo sobre a experiência vivida por docentes que assumem o cargo de gestão temporariamente nas escolas e retornam à sala de aula. A pesquisa fundamenta-se na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, principalmente nas concepções de Vigotski (1984, 1996, 2007, 2008) em uma interlocução com algumas ideias da Clínica da Atividade de Clot (2007, 2010, 2013, 2016, 2017). Nesse prisma, assume-se que as experiências dos sujeitos não se desprendem das relações sociais e que os sujeitos são afetados pela cultura/meio a todo tempo, transformando-se dialeticamente. Foi estabelecido como objetivo principal: compreender e analisar como a experiência da gestão vivida por professoras que retornam à sala de aula afeta as relações no interior da escola, trazendo implicações para o trabalho docente em suas diferentes dimensões. Temos como objetivos específicos problematizar diferentes modos de atuação e participação, identificar como as prescrições do trabalho da gestão impactam o real vivido e analisar o movimento de retorno a sala de aula e a dinâmica afetiva que envolve esse processo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que teve como método central a realização de um grupo focal para reunir professores que viveram a substituição em cargos de gestão e regressaram à sala de aula. Também foram analisados documentos que compõem as diretrizes norteadoras da política educacional da rede municipal investigada. Foram elaborados três eixos temáticos de análise, com base nas questões e categorias que emergiram no processo investigativo, considerando as concepções da perspectiva teórica adotada e também as diretrizes e documentos da rede que regulamentam o trabalho de gestão. Na análise dos dados, alguns aspectos da experiência vivida pelos sujeito em nível macro e microssocial se destacaram: os diferentes modos de participação e atuação profissional em uma (pre)tensa gestão democrática estão diretamente ligados às prescrições dos cargos e sofrem forte impacto da organização do trabalho na rede municipal pautada por uma política educacional e econômica de uma sociedade neoliberal; as dinâmicas afetivas presentes nas experiências vividas, deflagram as possibilidades aumentar ou não o poder de agir das professoras e são atreladas a condições objetivas de trabalho e materiais de existência

Abstract: The research presented is about a study on the experience lived by teachers, who take up the management position temporarily in schools and return to the classroom. The research is based on the historical-cultural perspective of human development, mainly in the conceptions of Vigotski...

Abstract: The research presented is about a study on the experience lived by teachers, who take up the management position temporarily in schools and return to the classroom. The research is based on the historical-cultural perspective of human development, mainly in the conceptions of Vigotski (1984, 1996, 2007, 2008). In an interlocution with some ideas from the Clot Activity Clinic (2007, 2010, 2013, 2016, 2017 ). In this perspective, it is assumed that the subjects' experiences do not come off the relationships and that the subjects are affected by culture / environment at all times, transforming themselves dialectically. It was established as the main objective: to understand and analyze how the management experience lived by teachers who return to the classroom affects the relationships within the school, bringing implications for the teaching work in its different dimensions. We have as specific objectives to problematize different modes of action and participation, to identify how the prescriptions of management work impact the real lived and to analyze the movement of returning to the classroom and the affective dynamics that involves this process. It is a qualitative research that had as its central method the realization of a focus group to bring together teachers who experienced substitution in management positions and returned to the classroom. Documents that compose guidelines of the educational policy of the investigated municipal education were also analyzed. Three thematic axes of analysis were elaborated, based on the questions and categories that emerged in the investigative process, considering the conceptions of the adopted theoretical perspective and also the guidelines and documents of the municipal education that regulate the management work. In the data analysis, some aspects of the experience lived by the subjects at the macro and micro-social level highlighted: the different modes of participation and professional performance in a tense democratic management are directly linked to the prescriptions of positions and suffer a strong impact from the organization of work in the municipal network guided by an educational and economic policy of a neoliberal society; the affective dynamics present in the lived experiences, trigger the possibilities of increasing or not the teachers' power to act and are linked to objective working conditions and material of existence

Requisitos do sistema: Software para leitura de arquivo em PDF