Orientador: Roberta Rocha Borges

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: Resumo Esta pesquisa reúne experiências pedagógicas de duas escolas municipais de Educação Infantil, ambas situadas em Mococa cidade do interior do Estado de São Paulo. São elas: EMEB "Profa. Alice Rezende Bernardes" e Prof. José Manuel Lucchesi". Este trabalho pretende reconhecer a...

Resumo: Resumo Esta pesquisa reúne experiências pedagógicas de duas escolas municipais de Educação Infantil, ambas situadas em Mococa cidade do interior do Estado de São Paulo. São elas: EMEB "Profa. Alice Rezende Bernardes" e Prof. José Manuel Lucchesi". Este trabalho pretende reconhecer a participação ativa da criança no contexto dessa Educação, oferecendo significativa reflexão sobre o papel dos professores nesse movimento relacional. Para isso, tem como objetivo analisar em que medida a formação permanente, em serviço, contribui para que os professores se apropriem dessa experiência e assumam uma postura de reflexão que os leve a compreender e a valorizar a expressão, a comunicação e a construção do conhecimento infantil. A motivação do presente estudo parte dos desafios encontrados pela pesquisadora, também coordenadora pedagógica dessas escolas, que tem evidenciado uma série de ações e de discursos que pretendem ensinar crianças, por meio do controle de seus corpos e do cumprimento de um planejamento curricular inflexível. Infelizmente, observam-se docentes que, reféns de suas incertezas, estão imersos em uma visão de Educação transmissiva, preocupados com o "dar aulas" para cobrarem o "ensinado"; afastam-se, cada vez mais, da escola e das crianças que nela vivem. Assim, a problemática deste estudo decorre do questionamento acerca das ações que envolvem a relação entre a formação de professores e as transformações que emergem a partir de novas práticas. A metodologia utilizada é da pesquisa qualitativa e vem guiando-se pela pesquisa narrativa autobiográfica que documenta a vida em processo no cotidiano da escola. O aporte teórico fundamenta-se nos pressupostos filosóficos das escolas italianas de Reggio Emilia – experiência educativa que é referência internacional de atendimento à primeira infância e inspiração inovadora no que diz respeito a uma pedagogia democrática, transparente e cooperativa. Os dados resultantes da pesquisa apontam para a qualificação na formação profissional docente, como um processo permanente de transformação, que se abre para uma nova visão pedagógica. Através dos estudos, observa-se que não há argumentos que possam contradizer a necessária desconstrução reflexiva da velha Pedagogia. Notou-se uma diminuição da distância existente entre a criança, o professor, a escola e o saber. O exercício da prática democrática, na escola, tem levado à compreensão da necessidade de superar as didáticas escolarizantes e a concepção moralizante, permeada de padrões e estereótipos

Abstract: Abstract This research brings together pedagogical experiences from two municipal schools of Early Childhood Education, both located in Mococa, a city in the interior of the State of São Paulo. They are: EMEB "Profa. Alice Rezende Bernardes "and Prof. José Manuel Lucchesi ". This work...

Abstract: Abstract This research brings together pedagogical experiences from two municipal schools of Early Childhood Education, both located in Mococa, a city in the interior of the State of São Paulo. They are: EMEB "Profa. Alice Rezende Bernardes "and Prof. José Manuel Lucchesi ". This work intends to recognize the active participation of the child in the context of this Education, offering a significant reflection on the role of teachers in this relational movement. To this end, it aims to analyze the extent to which inservice continuing education contributes to teachers taking ownership of this experience and assuming a posture of reflection that leads them to understand and value expression, communication and the construction of knowledge childish. The motivation of the present study is based on the challenges encountered by the researcher, who is also the pedagogical coordinator of these schools, which has shown a series of actions and speeches that intend to teach children, through the control of their bodies and the fulfillment of an inflexible curriculum planning. Unfortunately, there are teachers who, hostage to their uncertainties, are immersed in a vision of transmissive Education, concerned with "teaching" to charge for "taught"; they are increasingly distancing themselves from school and the children who live in it. Thus, the problem of this study arises from the questioning about the actions that involve the relationship between the training of teachers and the transformations that emerge from new practices. The methodology used is that of qualitative research and has been guided by autobiographical narrative research that documents life in process in the daily life of the school. The theoretical contribution is based on the philosophical assumptions of the Italian schools of Reggio Emilia - an educational experience that is an international reference for early childhood care and innovative inspiration with regard to a democratic, transparent and cooperative pedagogy. The data resulting from the research point to qualification in teacher professional training, as a permanent process of transformation, which opens up to a new pedagogical vision. Through the studies, it is observed that there are no arguments that can contradict the necessary reflexive deconstruction of the old Pedagogy. There was a decrease in the distance between the child, the teacher, the school and knowledge. The exercise of democratic practice at school has led to the understanding of the need to overcome school didactics and the moralizing concept, permeated by standards and stereotypes

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