Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: Escrever sobre as práticas do cotidiano escolar é, para muitos professores e professoras, um compromisso formativo. Ao narrar aquilo que vivem e que os inquieta, revisitam o vivido, rememoram e repensam os caminhos trilhados. As reflexões feitas podem alcançar outros colegas de profissão e...

Resumo: Escrever sobre as práticas do cotidiano escolar é, para muitos professores e professoras, um compromisso formativo. Ao narrar aquilo que vivem e que os inquieta, revisitam o vivido, rememoram e repensam os caminhos trilhados. As reflexões feitas podem alcançar outros colegas de profissão e mobilizar saberes articulando com pressupostos teóricos, aliando ações planejadas intencionalmente. Concordando com os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, especialmente as contribuições de L. S. Vigotski, compreendendo o desenvolvimento como um processo complexo de mudança e reorganização das funções psicológicas superiores do sistema psíquico e entendendo o termo perejivanie como as formas próprias de cada sujeito de elaboração da experiência social e da ampliação de sua consciência do / no mundo. Nesta pesquisa buscou-se perceber que situações vividas e narradas se configuram como importantes para a constituição de processos reflexivos docentes. Acreditando na potência formativa da escrita narrativa, o estudo, aqui apresentado, buscou identificar, descrever e analisar os episódios/situações de perejivanie e compreender questões do desenvolvimento humano a partir do que emerge dos registros narrativos de uma professora de Educação Infantil acerca de suas práticas de sala de aula. A compreensão do termo perejivanie no âmbito educativo é de suma importância para ampliar as possibilidades de entendimento da potência daquilo que é experienciado cotidianamente para o desenvolvimento e a aprendizagem dos professores e professoras. Ao escolher a metodologia de pesquisa narrativa e o Paradigma Indiciário como método narrativo de investigação, narrativas foram escolhidas e analisadas buscando compreender os aspectos, as situações vividas e descortinar os saberes e fazeres do trabalho na Educação Infantil, enfatizando os aspectos que mobilizaram a perejivanie da professora. As análises foram feitas buscando identificar as situações que mobilizaram a perejivanie articulando com os conceitos vigotskianos de Drama, Situação Social de Desenvolvimento e, também, questões do meio. As análises possibilitaram tecer lições aprendidas com a pesquisa como reafirmar a potência e princípio formativo da escrita narrativa e a relevância de articulá-las com o conceito de perejivanie a partir do que é vivido no cotidiano da escola, a elaboração do conceito a partir dos dramas vivenciados na escola que permitem repensar a prática e ter maior consciência da sua atuação

Abstract: To many teachers, writing about their daily school practices is a formative commitment. By narrating what they experience and what concerns them, they revisit what has been lived, recall and rethink the paths they have taken. Their reflections may reach other colleagues and mobilize...

Abstract: To many teachers, writing about their daily school practices is a formative commitment. By narrating what they experience and what concerns them, they revisit what has been lived, recall and rethink the paths they have taken. Their reflections may reach other colleagues and mobilize knowledge by articulating them with theoretical assumptions, combining intentionally planned actions. In accordance with the assumptions of the Cultural Historical Theory, especially the contributions of L. S. Vigotski, understanding development as a complex process of change and reorganization of the higher psychological functions of the psychic system and understanding the term perezhivanie as the forms of each subject's own elaboration of social experience and the expansion of their awareness of / in the world. This research sought to understand which situations experienced and narrated are important for the constitution of reflective teaching processes. Believing in the formative power of narrative writing, the study presented here aimed to identify, describe and analyze the episodes/situations of perezhivanie and understand issues of human development arising from what emerges from the narrative records of a preschool teacher about her classroom practices. The understanding of the term perezhivanie in the educational field is of utmost importance to expand the possibilities of understanding the power of everyday experiences for the development and learning of teachers. By choosing the methodology of narrative research and the Evidential Paradigm as a narrative method of investigation, narratives were chosen and analyzed in an attempt to understand the aspects and situations experienced and to uncover the knowledge and actions of the work in Early Childhood Education, emphasizing the aspects that mobilized the teacher's perezhivanie. The analyses were made trying to identify the situations that mobilized the perezhivanie articulating with the Vygotskian concepts of Drama, Social Situation of Development, and also issues of the environment. The analyses made it possible to weave lessons learned from the research such as reaffirming the power and formative principle of narrative writing and the relevance of articulating them with the concept of perezhivanie from what is experienced in the daily life of the school, the elaboration of the concept from the dramas experienced at school that allow rethinking the practice and have greater awareness of their actions

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