Développer le raisonnement clinique tout au long de la formation : quelle place pour les stages dans le master universitaire belge en orthophonie/logopédie ?

Le développement d’un raisonnement clinique de qualité constitue un enjeu essentiel pour la formation initiale dans les professions de soin visant à la pratique autonome, dont les orthophonistes font partie.

C’est la raison pour laquelle de nombreux auteurs se sont penchés sur la façon d’enseigner le raisonnement clinique, défini comme étant « le processus de réflexion et de prise de décision associé avec la pratique clinique ». Les principales recommandations qui en découlent sont (a) l’entrainement en situation clinique réelle avec la verbalisation du maitre de stage de son propre raisonnement clinique lorsqu’il pratique, et l’observation du stagiaire en action pour lui offrir des rétroactions régulières (Pinnock et Welch, 2014) ; (b) la mise en place de moments d’analyse réflexive de pratiques (Prakash et al., 2019) ; et (c) l’enseignement du raisonnement clinique selon une trajectoire longitudinale (Kononowicz et al., 2020).

Dans ce cadre, les universités belges francophones ont chacune inclus dans leur programme respectif plusieurs dispositifs pédagogiques qui permettent d’entrainer progressivement le raisonnement clinique. Dans notre communication, nous présenterons les dispositifs de stage déployés dans les quatre universités francophones belges (UCLouvain, ULB, ULiege et UMons) et leur articulation avec l’ensemble du programme afin de mettre en évidence le socle commun caractérisant la formation et l’évaluation du raisonnement clinique dans le master universitaire en orthophonie.