Prácticas pedagógicas positivas: condicionantes de innovación educativa
Fecha
2018Director
Versión
Acceso abierto / Sarbide irekia
Tipo
Tesis doctoral / Doktoretza tesia
Impacto
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nodoi-noplumx
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Resumen
Las Administraciones educativas establecen la formación permanente del
profesorado como una acción o práctica prioritaria para la innovación educativa. La
oferta formativa pública mediada a nivel estatal muestra un vacío en cuanto al
desarrollo de competencias personales y profesionales con las que el profesorado
pueda abordar prácticas educativas o proyectos de innovación educativa que orien ...
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Las Administraciones educativas establecen la formación permanente del
profesorado como una acción o práctica prioritaria para la innovación educativa. La
oferta formativa pública mediada a nivel estatal muestra un vacío en cuanto al
desarrollo de competencias personales y profesionales con las que el profesorado
pueda abordar prácticas educativas o proyectos de innovación educativa que orienten
sus resultados hacia los objetivos educativos presentados a nivel internacional y estatal,
en relación al bienestar personal, profesional, y social en el ámbito de la educación.
Una acción formativa del profesorado en psicología positiva, es el eje de este
trabajo de tesis, que abre una vía para articular las disposiciones cultural-discursivas,
material-económicas, y social-políticas (Kemmis y Grootenboer, 2008) que regulen el
funcionamiento de proyectos de innovación educativa en su orientación hacia unos
objetivos educativos que toman en cuenta el bienestar personal y social. Tal acción, se
concreta en un programa de formación del profesorado en psicología positiva aplicada
a la educación y se desarrolla a través de un proyecto de innovación en el que
colaboran el equipo investigador y un grupo amplio de escuelas y de profesorado. Esta
colaboración, permite a través de procesos cíclicos de acción-reflexión, desarrollar y
validar una versión inicial del programa formativo, y una segunda versión revisada,
mediante la reflexión sobre las prácticas llevadas adelante en un contexto real, durante
dos cursos escolares.
Este trabajo de tesis describe estos procesos cíclicos de investigación-acción en
los que se reflexiona sobre la caracterización de las prácticas educativas desarrolladas,
pero, sobre todo, se reflexiona sobre las interrelaciones que facilitan, o dificultan, los
procesos de innovación educativa mediados por prácticas de pedagogías positivas en
los entornos próximos, como es el aula, o la escuela, y también, en las interrelaciones
con el entorno familiar, social, y político. [--]
Materias
Formación del profesorado,
Innovación educativa,
Psicología educativa
Departamento
Universidad Pública de Navarra. Departamento de Ciencias Humanas y de la Educación /
Nafarroako Unibertsitate Publikoa. Giza eta Hezkuntza Zientziak Saila