Analysis of oral skills development in the most used English language textbooks in the second year of baccalaureate in Spain
Fecha
2017Versión
Acceso abierto / Sarbide irekia
Tipo
Artículo / Artikulua
Versión
Versión publicada / Argitaratu den bertsioa
Impacto
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nodoi-noplumx
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Resumen
Este trabajo examina cómo se implementa la competencia oral en los libros
de texto más usados en el último año de Bachillerato en España. Usando una herramienta
validada en un estudio anterior (Bueno-Alastuey and Luque Agulló, 2015a), se analizaron
cinco libros de texto. Los resultados muestran la misma proporción de tareas dedicadas al
desarrollo de destrezas orales y escritas, un nivel B1 s ...
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Este trabajo examina cómo se implementa la competencia oral en los libros
de texto más usados en el último año de Bachillerato en España. Usando una herramienta
validada en un estudio anterior (Bueno-Alastuey and Luque Agulló, 2015a), se analizaron
cinco libros de texto. Los resultados muestran la misma proporción de tareas dedicadas al
desarrollo de destrezas orales y escritas, un nivel B1 según el Marco de Referencia Europeo
(CEFR), y un acercamiento metodológico enmarcado en las corrientes pedagógicas actuales.
Estos resultados sugieren que los libros de texto siguen las directrices europeas en cuanto al
desarrollo de las destrezas orales, ignorando el énfasis en los aspectos escritos del examen
de acceso a la Universidad. [--]
This paper examines oral/aural competence in the most commonly used coursebooks
in the second year of Baccalaureate in Spain. Using a checklist created and validated
in a former pilot analysis (Bueno-Alastuey and Luque Agulló, 2015a), five textbooks
were analysed. Results showed that the proportion of tasks1 devoted to oral/aural and written
skills was similar, that the level introduced was B ...
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This paper examines oral/aural competence in the most commonly used coursebooks
in the second year of Baccalaureate in Spain. Using a checklist created and validated
in a former pilot analysis (Bueno-Alastuey and Luque Agulló, 2015a), five textbooks
were analysed. Results showed that the proportion of tasks1 devoted to oral/aural and written
skills was similar, that the level introduced was B1 according to the Common European Framework
for Languages (CEFR), and that the methodological approach used was consistent
with current pedagogical schemes. This suggests that Spanish coursebooks are following the
CEFR requirements on oral/aural aspects, overlooking the written focus of the University
Entrance exam. [--]
Materias
Destrezas orales,
Recepción oral,
Producción oral,
Segundo de Bachillerato,
Evaluación de libros de texto,
Oral skills,
Listening,
Speaking,
Second year of Baccalaureate,
Textbook evaluation
Editor
Universidad de Granada
Publicado en
Porta Linguarum 27, enero 2017
Departamento
Universidad Pública de Navarra. Departamento de Filología y Didáctica de la Lengua /
Nafarroako Unibertsitate Publikoa. Filologia eta Hizkuntzaren Didaktika Saila