Dificultades en lectura y funcionamiento ejecutivo en 1º de Educación Primaria. La aportación del Childhood Executive Functioning Inventory

Abstract

El objetivo de este estudio es valorar la utilidad del Childhood Executive Functioning Inventory – CHEXI-, originalmente diseñado para identificar niños/as con síntomas de riesgo asociados al TDAH desde los informes de padres y profesorado, para predecir el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica y la competencia lectora en primer curso de primaria. Para ello 63 niños de primero de educación primaria, con media de edad de 6,27 años, fueron evaluados a través del CHEXI y el LOLEVA, prueba informatizada diseñada para evaluar la conciencia fonológica y las habilidades iniciales de lectura. Los resultados mostraron que la memoria de trabajo es el mejor predictor de los resultados en conciencia fonológica. Sin embargo, en el caso de la lectura, se requiere añadir el control inhibitorio a la memoria de trabajo. Este trabajo también parece resaltar el valor predictivo de las funciones ejecutivas en la conciencia fonológica y la lectura, y avanza en la posibilidad de identificar de forma temprana a los niños en riesgo de dificultades en el aprendizaje a través de un cuestionario para padres y maestros.

The aim of this study is to assess the usefulness of Childhood Executive Functioning Inventory – CHEXI originally designed to identify children with symptoms of risk associated to ADHD based on the reports of parents and tea hers, to predict the level of development of phonological awareness and reading comprehension in students in the first course of primary education. 63 children with a mean age of 6.27 years were evaluated through Chexi and LOLEVA (a computerized test designed to assess phonological awareness and early reading skills). The results showed that working memory is the best predictor of outcome in phonological awareness. However, in the case of reading, we must also take into account the role of inhibitory control. This work also highlights the predictive value of executive functions on phonological awareness and reading, and advances the possibility of early identification of children at risk for learning difficulties through a questionnaire for parents and teachers.