En el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, el presente se caracteriza por la/nbúsqueda de modelos pedagógicos que fomenten la autonomía del aprendiz. Sin emb argo, en la/ndiscusión que se ha generado en todos los contextos del ámbito educativo español, especialmente en el/nuniversitario, el concepto de autonomía se asocia únicamente a modelos de enseñanza autodirigidos/n(autoaprendizaje y enseñanza a distancia) cuando las aportaciones más recientes de las disciplinas/nteóricas ...
En el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, el presente se caracteriza por la/nbúsqueda de modelos pedagógicos que fomenten la autonomía del aprendiz. Sin emb argo, en la/ndiscusión que se ha generado en todos los contextos del ámbito educativo español, especialmente en el/nuniversitario, el concepto de autonomía se asocia únicamente a modelos de enseñanza autodirigidos/n(autoaprendizaje y enseñanza a distancia) cuando las aportaciones más recientes de las disciplinas/nteóricas subyacentes a dicho concepto coinciden en señalar que debe interpretarse de forma más/namplia./nEn nuestro artículo abordamos y profundizamos en el concepto de autonomía para, a partir de una/ndefinición globalizadora de dicho concepto, proponer un modelo integrador de enseñanza/aprendizaje de/nla lengua extranjera que combine fases de enseñanza presencial con fases de trabajo en/nautoaprendizaje.
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