Ciudad educadora, desde la relación: educación, integración, ciudad y comunicación
comunitat-uji-handle:10234/10
comunitat-uji-handle2:10234/158177
comunitat-uji-handle3:10234/159025
comunitat-uji-handle4:10234/176362
REVISTESMetadatos
Título
Ciudad educadora, desde la relación: educación, integración, ciudad y comunicaciónFecha de publicación
2017Editor
Universitat Jaume I. Servei d'Activitats Socioculturals (SASC); Seminari Permanent d'Aprenentatge en Participació Comunitària 'Garbell'ISSN
2386-5458Tipo de documento
info:eu-repo/semantics/articleVersión de la editorial
https://www.e-revistes.uji.es/index.php/kult-ur/issue/view/v4n8Versión
info:eu-repo/semantics/publishedVersionPalabras clave / Materias
Resumen
Si se acepta que una ciudad es algo más que una conjunción de
espacios urbanos, se puede reivindicar la constitución de la ciudad educadora
como proyecto pedagógico. El artículo reivindica un proyecto que percibe ... [+]
Si se acepta que una ciudad es algo más que una conjunción de
espacios urbanos, se puede reivindicar la constitución de la ciudad educadora
como proyecto pedagógico. El artículo reivindica un proyecto que percibe la
ciudad como espacio-objeto de atención y como acción socio-pedagógica. La
propuesta responde a un constructo social y educativo que articula la ciudad
con una doble condición: como ámbito de conocimiento y como ámbito de
acción. Se trata de la idea de acción como finalidad orientada a la consecución
de expectativas y logros. Para tal finalidad, hay que entender la ciudad como
un elemento cognoscible desde el que se crean conocimientos transculturales
obtenidos de la realidad. Esto hace posible proponer experiencias que faciliten
el contacto directo con la ciudad. Así, la propuesta se postula a favor de la
ciudad como agente educativo, como eje de integración, como fuente permanente de información y como medio didáctico que proporciona aprendizajes.
Se llega a la conclusión de que la ciudad educadora debe indagar en la vertiente educativa del espacio urbano y demandar una formación social basada
en valores éticos que proporcionen al alumnado los valores de su acción y
(una parte) del reconocimiento como
persona social. [-]
If we accept that a city is more than simply an agglomeration of
urban areas, the city of education as a pedagogical project is a valid demand.
This paper calls for a project that perceives the city as a space-object ... [+]
If we accept that a city is more than simply an agglomeration of
urban areas, the city of education as a pedagogical project is a valid demand.
This paper calls for a project that perceives the city as a space-object of attention and as a socio-pedagogic action. This proposal responds to a social and
educational construct with a dual conception of the city: as a sphere of knowledge and as a sphere of action. Action is understood as a purpose aimed at
attaining expectations and achievements. To achieve this purpose, the city
must be understood to be knowable, an element from which transcultural
knowledge obtained from the reality can be created, thereby proposing experiences that encourage direct contact with the city. Thus, the proposal calls for
the city to be an educational agent, a hub for integration, a continuous source
of information and a didactic means for learning. The paper concludes that the
city of education must inquire into the educational aspect of urban areas and
demand a social training based on ethical values that provide students with
values for their action and (a part of) their acknowledgment as a
social person. [-]
Si s’accepta que una ciutat és més que una conjunció d’espais urbans,
es pot reivindicar la constitució de la ciutat educadora com a projecte pedagògic. L’article reivindica un projecte que percep la ciutat com a ... [+]
Si s’accepta que una ciutat és més que una conjunció d’espais urbans,
es pot reivindicar la constitució de la ciutat educadora com a projecte pedagògic. L’article reivindica un projecte que percep la ciutat com a espai-objecte
d’atenció i com a acció socio-pedagògica. La proposta respon a un constructe
social i educatiu que articula la ciutat amb una doble condició: com a àmbit de
coneixement i com a àmbit d’acció. Es tracta de la idea d’acció com a finalitat
orientada a la consecució d’expectatives i èxits. Per a tal finalitat, cal entendre la ciutat com un element cognoscible des del qual es creen coneixements
transculturals obtinguts de la realitat. Això fa possible proposar experiències
que faciliten el contacte directe amb la ciutat. Així, la proposta es postula a
favor de la ciutat com a agent educatiu, com a eix d’integració, com a font
permanent d’informació i com a mitjà didàctic que proporciona aprenentatges. S’arriba a la conclusió que la ciutat educadora ha d’indagar en la vessant educativa de l’espai urbà i demanar una formació social basada en valors ètics
que proporcionen a l’alumnat els valors de la seva acció i (una part) del reconeixement com a
persona social. [-]
Publicado en
kult-ur: revista interdisciplinària sobre la cultura de la ciutat, 2014, vol. 4, no 8Derechos de acceso
info:eu-repo/semantics/openAccess
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- kult-ur_2017_v.4_n.8 [21]