Iguais na diferença : uma análise reflexiva sobre a inclusão escolar dos alunos com necessidades educativas especiais

Abstract

No entendimento e reconhecimento da educação como principal impulsionador do desenvolvimento e transformador de vidas, diversas iniciativas se desenvolveram e distintos compromissos se assumiram num pressuposto de “assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade” e na promoção de “oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos” (UNESCO, 2015, p.1). Torna-se, portanto, imperativo perceber como foram consideradas ao longo dos tempos as pessoas com necessidades educativas especiais, e como evoluíram e foram implementadas e concretizadas as diferentes políticas de educação. Perceber de que forma as nossas escolas trilham o caminho da integração à inclusão no sentido de permitirem que os seus alunos experienciem novos espaços de socialização e aprendizagem e novos parceiros de convivência. E mais especificamente o AEDMII, enquanto agrupamento de referência para a educação bilingue de alunos surdos e intervenção precoce, como atua no sentido de reconhecer as diferenças, de atender às necessidades e especificidades de cada um, de promover a aprendizagem e de reconhecer que a escola deverá ser a escola de todos. Será, assim, objetivo deste relatório de reflexão uma análise crítica sobre como o AEDMII concretiza o objetivo de construir uma escola inclusiva, com base nos recursos disponíveis, na predisposição e motivação dos professores e numa gestão eficaz. Constitui-se também uma finalidade deste relatório de reflexão a interpretação sustentada das organizações educativas, nomeadamente, a compreensão do funcionamento da escola enquanto organização educativa, suportado pela fundamentação teórica de modelos organizacionais, numa perspetiva mais global da ação organizacional. Numa escola, enquanto meio mais capaz para “combater atitudes discriminatórias” concebendo desta forma “comunidades abertas e solidárias” (UNESCO, 1994, p.ix), um vasto trabalho deverá ser desenvolvido na valorização da igualdade, na criação de uma cultura de colaboração e envolvimento, e no respeito pela singularidade.

Understanding and recognizing education as the main driver for development and as lives transformer, several iniciatives have been developed and distinct compromises have been assumed to “ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all” (UNESCO, 2015, p.1). It is therefore imperative to understand how people with special educational needs were considered all over the years and how the different education policies have evolved and were implemented, and how our schools trigger the path towards inclusion in order to allow its students to experience new socilizing spaces and new partners. More specifically with AEDMI, as a reference group of schools for the bilingue education of deaf students and precocious intervention, how it acts to recognise the differences, to adress each one’s needs and specificities, to promote learning and recognise that school should be the school for everyone. Thus, it is the aim of this reflexion report, a critical analisis of how the AEDMII implements its objective of building an inclusive school on the basis of the available resources, the motivation of the teachers and an efficient management. It is also an aim of this reflexion report the sustained interpretation of the educacional organizations, namely the understanding of the school functioning as an educactional organization, suported by the theoretical fundamentation of organizational models, in a more global perspective of the organizational action. In a school, as the most capable means to “fight discriminatory attitudes” this way creating “welcoming communities” (UNESCO, 1994, p.ix), a vast work must be done in the appreciation of equality, in the creation of a culture of collaboration and involvement and in the respect for singularity.