Motivação académica no ensino superior português

Abstract

Enquadramento Conceptual: A motivação do estudante do ensino superior tem vindo a ser alvo de diversas investigações e inúmeras teorias sobre a temática têm vindo a ser desenvolvidas, diferindo na forma como percecionam ou omitem fatores pessoais, sociais e contextuais, embora partilhem conceitos e caraterísticas comuns. Destaca-se no contexto educacional do ensino superior a teoria da autodeterminação (Self-Determination Theory) na avaliação da qualidade e intensidade de motivação. Por sua vez, associado ao estudo da motivação foram desenvolvidas várias escalas de avaliação da motivação no ensino superior. Objetivos: Esta investigação objetiva, por um lado, conhecer o nível de motivação académica no ensino superior público português, tendo como base a teoria da autodeterminação, e por outro, analisar as propriedades psicométricas da Escala de Motivação Académica proposta por Guimarães e Bzuneck (2008), como contributo para a sua validação para a população portuguesa. Metodologia: O estudo envolveu duas amostras de estudantes de licenciatura e mestrado do ensino superior público português, com uma abrangência nacional: a amostra A constituída por 568 estudantes e a amostra B constituída por 589 estudantes. O tratamento dos dados foi realizado através dos softwares SPSS 25 e AMOS 25, sendo apresentadas estatísticas descritivas e conduzidas análises fatoriais confirmatórias em cada amostra e uma análise de grupos múltiplos. Resultados: Verificou-se que a motivação extrínseca por regulação integrada constituiu o tipo de motivação mais relevante em ambas as amostras, pelo que se conclui que embora o estudante se identifique com o valor da atividade, age de acordo com o que alcançará com a ação. Verificou-se ainda a validade da escala reespecificada na avaliação da motivação do estudante do ensino superior e a sua robustez, bem como a invariância do modelo proposto entre as amostras apresentadas. Conclusão: Considerando a motivação um elemento preditivo do desempenho e sucesso académico, realça-se a sua importância no contexto de investigação e a necessidade de ser avaliada através de escalas adaptadas para o efeito. Nesta investigação é apresentado um modelo de escala robusto de avaliação da motivação académica.

Background: Academic motivation has been the subject of several investigations, resulting in many theories about motivation assessment, different in how they perceive or omit personal, social, and contextual factors, even though they share common concepts and characteristics. The theory of self-determination is the main theory in assessing the quality and intensity of motivation. In turn, there have been numerous scales of evaluation of the motivation of the student of higher education. Aim: This research presents as objectives the study and evaluation of academic motivation in Portuguese higher education based on the theory of self-determination, as well as the study of psychometric properties of the Scale of Academic Motivation proposed by Guimarães and Bzuneck (2008), as a contribution to its validation for the Portuguese population. Method: The study involved two samples of a bachelor's degree and a master's degree course of Portuguese public higher education students, with a national scope: the first sample of 568 students and the second sample of 589 students. Data were processed using the software SPSS 25 and AMOS 25, with descriptive statistics, a confirmatory factor analyses, and a multiple group analysis. Results: It was verified that the extrinsic motivation by integrated regulation was the most relevant type of motivation in both samples, reason why it is concluded that although the student identifies with the value of the activity, it acts according to what will reach with the action. It was also verified the validity of the re-specified scale in the evaluation of student motivation and its robustness, as well as the invariance of the proposed model among the presented samples. Conclusions: Considering motivation as a predictive element of academic performance and success, its importance in the context of research and the need to be assessed through adapted scales are highlighted. In this research, a robust scale model of academic motivation evaluation is presented.