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Educação inclusiva no ensino primário guineense

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Abstract(s)

A escola inclusiva constitui uma matéria atual no mundo e na Guiné-Bissau. Este estudo exploratório-descritivo e de natureza qualitativa concretizado num estudo de casos múltiplos visou conhecer os progressos e desafios da educação inclusiva no ensino primário guineense. Centrou-se intencionalmente, em duas escolas assumidamente inclusivas numa comunidade de Bissau, recorrendo a entrevistas semidiretivas a dois Diretores Gerais do Ministério de Educação na Guiné-Bissau, a dois Diretores das escolas inclusivas, a quatro professores, a quatro encarregados de educação e a um representante dos alunos. Como principais resultados foi possível conhecer perspectivas sobre a inclusão/exclusão da criança com necessidades específicas no ensino primário guineense; Identificar mecanismos e estratégias de inclusão escolar; saber como têm os pais/encarregados das crianças com deficiências lidado com esta situação no ambiente familiar e na comunidade; e perspetivar o papel dos agentes educativos no processo de inclusão escolar das crianças com necessidades específicas no ensino primário guineense. Como principal conclusão, emerge a urgência de educar e formar para a consciencialização da população sobre a importância da inclusão, sobretudo, a inclusão escolar nas diversas comunidades de Bissau.
Inclusive school is a current subject in the world and in Guinea-Bissau. This exploratory descriptive and qualitative study carried out in a multiple case study aimed to know the progress and challenges of inclusive education in Guinean primary education. It intentionally focused on two openly inclusive schools in a community in Bissau, using semi-directive interviews with two General Directors of the Ministry of Education in Guinea-Bissau, two directors of inclusive schools, four teachers, four parents and a student representative. As main results, it was possible to know perspectives on the inclusion/exclusion of children with specific needs in Guinean primary education; Identify mechanisms and strategies for school inclusion; knowing how parents/guardians of children with disabilities have dealt with this situation in the family environment and in the community; and to put into perspective the role of educational agents in the process of school inclusion of children with specific needs in Guinean primary education. As a main conclusion, emerges the urgency of educating and training to make the population aware of the importance of inclusion, above all, school inclusion in the various communities of Bissau.

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Keywords

educação inclusiva ensino primário Guiné-Bissau educational inclusion primary school Guinea Bissau

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