A influência da Incapacidade Intelectual na articulação verbal em crianças do 1º CEB

Abstract

O presente estudo tem como como objetivo caracterizar e comparar a articulação verbal em crianças do 1.º ano de escolaridade com e sem incapacidade intelectual (II). A amostra é constituída por dois grupos, com a totalidade de 40 crianças, das quais 20 crianças com incapacidade intelectual e as restantes com um desenvolvimento intelectual típico. Para avaliar as competências articulatórias da amostra será aplicado o Teste Fonético-Fonológico – Avaliação da Linguagem Pré-escolar (Mendes, Lousada, Andrade & Afonso, 2009) aferido e padronizado, para o Português Europeu. Este teste é composto por um livro de imagens que induzem a produção de sons nas crianças e pelas respetivas folhas de registo. Recorreu-se, ainda, a um questionário para obter informações relativamente às características sociodemográficas, desenvolvimento e apoio escolar dos pais destas crianças. Os resultados apurados atestam que crianças diagnosticadas com II articulam as consoantes líquidas, fricativas e oclusivas com menor precisão e acerto do que as restantes crianças. Estes dados merecem especial atenção tendo em conta os diferentes cenários de intervenção especializada, nomeadamente ao nível da articulação verbal fundamentada na hierarquia dos traços distintivos e na necessidade de ampliar precocemente o sistema fonético e fonológicos das crianças com II. Salientase, ainda, a importância da prevenção dos problemas de desenvolvimento, minimizando os efeitos e repercussões associadas a uma maior participação social e escolar destas crianças.

The present study aims to compare and characterize verbal articulation children in the 1st grade with and without intellectual disability. The sample consists of two groups, with a total of 40 children, from which 20 of these children with intellectual disabilities and 20 children with typical intellectual development. To assess the articulatory skills of the sample, the Phonetic-Phonological Test – Assessment of Preschool Language (Mendes, Lousada, Andrade & Afonso, 2009) will be applied and standardized to European Portuguese. This test consists of a book with pictures that induce the production of sounds in children and their respective record sheets. A questionnaire was also used to obtain information regarding sociodemographic characteristics, development, and school support of the children parents. The results show that children diagnosed with II articulate liquid, fricative and stop consonants with less precision and accuracy than the other children. These data deserve a special attention, considering the different scenarios of specialized intervention, namely at the level of verbal articulation based on the hierarchy of distinctive features and on the need to early expand the phonetic and phonological system of children with II. The importance of preventing developmental problems is also highlighted, minimizing the effects and repercussions associated with greater social and educational participation of these children.