Relatório de Estágio

Abstract

O presente relatório de estágio delineia a Prática Educativa Supervisionada desenvolvida em contexto de Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, onde a colaboração se assumiu como um elemento central na construção de um perfil duplo de docente inovador. À vista disso,a elaboração deste documento possibilitou um maior enriquecimento do quadro conceptual teórico, contribuindo para o desenvolvimento de uma prática educativa mais rica e reflexiva, através da mobilização e aquisição de saberes. Ademais, importa destacar a pertinência da utilização da Metodologia de Investigação­ Ação que, pelas suas etapas dinâmicas, cíclicas e indivisíveis de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação, possibilitou a mobilização de inúmeros saberes, visando o desenvolvimento de uma prática reflexiva mais contextualizada e com significado para as crianças e para a futura docente, permitindo responder aos interesses e às dificuldades observadas. Neste seguimento, as práticas educativas desenvolvidas em ambos os níveis educativos, basearam-se na promoção de aprendizagens significativas recorrendo-se a metodologias ativas que privilegiam a voz da criança e defendem um perfil humanista do currículo. Desta forma, tal como destacado pela Metodologia de Trabalho por Projeto, este tipo de práticas insere-se no paradigma socioconstrutivista, percecionando a criança como um agente central e ativo na (co)construção das suas próprias aprendizagens, sendo o docente um orientador desse processo. Assim, este mestrado que habilita para um perfil duplo permitiu o desenvolvimento de competências para a docência na Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sendo, portanto, necessário um conhecimento aprofundado relativamente a ambos os níveis educativos.

This internship report outlines the Supervised Educational Practice developed in the context of Preschool Education and Primary School, where collaboration was assumed as a central element in the construction of a double profile of an innovative teacher.ln view of this, the elaboration of this document has enabled a greater enrichment of the theoretical conceptual framework, contributing to the development of a richer and more reflective educational practice, through the mobilization and acquisition of knowledge. Furthermore, it is important to highlight the relevance of the use of the Action-Research Methodology which, due to its dynamic, cyclical and indivisible stages of observation, planning, action, reflection and evaluation, enabled the mobilization of numerous knowledge, aiming at the development of a more contextualized and meaningful reflective practice for the children and the future teacher, allowing for a response to the interests and difficulties observed. Therefore, the educational practices developed in both educationallevels were based on the promotion of significant learning using active methodologies that favor the voice of the child and defend a humanistic profile of the curriculum. Thus, as highlighted by the Project Work Methodology, this type of practice falls within the social constructivist paradigm, seeing the child as a central and active agent in the (co)construction of their own learning, with the teacher guiding this process. Thus, this master's degree, which qualifies for a double profile, allowed the development of teaching skills in Pre-School Education and Primary School Teaching, thus requiring in-depth knowledge of both educationallevels.