Benefícios afetivossociais da prática da dança para estudantes dos núcleos de arte da Prefeitura do Rio de Janeiro

Abstract

O propósito desta pesquisa foi investigar o papel atribuído à Dança, no âmbito da dimensão afetivossocial compreendendo como se reflete na vida (pessoal e social) dos jovens estudantes dos oito Centros de Pesquisa e Formação em Ensino Escolar de Arte e Esporte – Núcleo de Arte da Prefeitura do Rio de Janeiro – distribuídos em distintas regiões do município do Rio de Janeiro. A base teórica do estudo foi fundamentada pela dimensão afetivossocial em autores de referência da área (Bertine, 2014; Damásio, 2012; 2013; Godoy, 2013; Leme, 2013; Macara 2010a, 2010b; Marques, 2010; 2014; Matos & Tomé, 2012; Monteiro, 2012; Shapiro, 2008; Stinson, 2014; Strongman, 2002; Sawaia, 2014; Varregoso et al., 2014). Com este desígnio, o trajeto metodológico percorrido para construção da tese decorreu em duas fases. A primeira de natureza exploratória, marcada por dois Estudos Preliminares. A segunda de natureza pluri-metodológicos: Pesquisa de Método Misto, com a combinação entre a abordagem quantitativa e qualitativa, marcada por um estudo de campo. Participaram do estudo quantitativo 378 praticantes de Dança de 12 a 18 anos de idade e do estudo qualitativo 52 integrantes do espaço (diretores, professores, coordenador e praticantes e ex-praticantes). O método de análise adotado foi estatístico descritivo e correlação de Pearson pelo SPSS22 e, análise de conteúdo. Todos os dados analisados foram integrados nas duas dimensões do estudo, Dimensão Representação Afetivossocial e Dimensão Transformação Pessoal e Social. Como resultado, verificamos que os jovens sentem-se motivados e incluídos pelo trabalho realizado nas oficinas de Dança nos núcleos, percebem que a Dança é fonte de empoderamento da dimensão afetivossocial pelo despertar da motivação, do bem-estar e da autorealização. No campo afetivo, descrevem o desenvolvimento das competências emocionais pelas sensações, emoções e sentimentos gerados no corpo e nas experiências relacionais na Dança, despertando o conactus (Damásio, 2012; Leme, 2013) e a potência de ação (Sawaia, 2014), capazes de transformar estados emocionais, situações e coisas em benefício próprio. O desenvolvimento das competências sociais transcorreu pela mudança comportamental em casa, pela tríade interação-participação-transformação social no núcleo, família, escola e comunidade despertando sentimentos na construção da dimensão afetivossocial e promovendo liberdade de ser e estar no mundo. Com o desenvolvimento destas competências, estes jovens percebem-se incluídos na sociedade despertando para muitos o desejo de prosseguimento na carreira (Amadora ou Profissional).

The purpose of this research was to investigate the role assigned to dance under the social-emotional dimension to understand how it is reflected in life (personal and social) of young students of eight Art Centers distributed in different areas of the city of Rio de Janeiro. The theoretical basis of the study was supported by social emotional studies in reference authors of the area (Bertine, 2014; Damásio, 2012; 2013; Godoy, 2013; Macara 2010a, 2010b; Marques, 2010; 2014; Matos & Thomas, 2012; Miller, 2012; Stinson, 2014; Strongman, 2002; Sawaia, 2014; Varregoso et al, 2014). With this purpose, the methodological route taken for construction of the thesis was developed in two stages. The first, exploratory in nature, marked by two Preliminary Studies. The second, multi-methodological in nature: Mixed Method Research, with the combination of quantitative and qualitative approach, marked by field work. A number of 378 dance practitioners, 12-18 years old, participated in the quantitative study and 52 participants (principals, teachers, students and former students) were included in the qualitative part of study. The analysis method was descriptive statistic, Pearson correlation by SPSS22 and content analysis. All data analyzed were integrated in two dimensions of the study, related to Social Emotional Representation and Personal and Social Transformation. As a result we found that young people are motivated and included in the community by the work done in dance classes, they realize that dance is an empowering source of social emotional dimension for the awakening of the motivation, well-being and self-realization. In the affective domain they describe the development of emotional skills by the sensations, emotions and feelings generated in the body and relational experiences in dance, awakening conactus (Damásio, 2012) and the power of action (Sawaia, 2014), capable of transforming emotional states, situations and things for their own benefit. The development of social skills passed by behavioral change at home, triad interaction-participation-social transformation at the center, family, school and community awakening feelings in building social emotional dimension and promoting freedom. With the development of these skills, these young people perceive themselves included in society, in many cases awakening the desire for a future career in dance (Amateur or Professional).