Novos paradigmas, novas práticas? : a didática na formação de professores de artes visuais em Portugal

Abstract

Nesta tese, começamos por apresentar uma história possível da didática das artes visuais em Portugal, ao longo do século XX até à reforma de Bolonha, no início do século XXI, para de seguida propor uma ressignificação da mesma, enquanto didática curricular inscrita num curso de formação de professores: o Mestrado em Ensino de Artes Visuais da Universidade de Lisboa. Para isso, recorremos a um estudo de caso, circunscrito a cinco anos letivos (2009-2010 a 2013- 2014) de lecionação de Didática das Artes Plásticas I e Didática das Artes Plásticas II e especialmente focado em duas unidades de trabalho desenvolvidas: memórias escolares partilhadas e manifestos docentes. Ao longo deste estudo, relacionamos as estórias relatadas pelos alunos com a história mais vasta da didática das artes visuais no nosso país, situando-as nas linhas de pensamento pedagógico e ação didática traçadas no último século. Por fim, concluímos que a ressignificação da didática curricular enquanto articulação entre didática profissional e didática investigativa, materializada na análise dos trabalhos descritos, contribui para a superação do tradicional fosso entre a formação artística inicial e a formação pedagógica sequente, ajudando os estudantes a posicionarem-se, de modo reflexivo e crítico, relativamente às suas próprias conceções e práticas e a desenvolverem, por fim, um conhecimento pedagógico e didático do conteúdo, historicamente situado.

This thesis starts by presenting a possible history of visual arts didactics in Portugal, since the early twentieth century until our days, to then propose a redefinition of visual arts didactics as curricular subject – Visual Arts Didactics I and Visual Arts Didactics II - in the Masters on Visual Arts Teaching of the University of Lisbon. For this, it uses a case study, limited to five academic years (2009-2010 to 2013-2014) of VAD I and VAD II and especially focused on two assignments: experience reports and manifest. Throughout this study, we relate the stories shared by students with the broader history of the visual arts didactics in our country, placing the reported artworks on the lines of pedagogical thinking and teaching action set out in the last century. Finally, we conclude that the understanding of the proposed curricular didactics, embodied in the described work, helps overcome the traditional gap between the initial artistic training and the subsequent pedagogical training, helping students to position themselves, reflective and critical way, relatively to their own conceptions and practices and to finally develop a historically situated pedagogical and didactic content knowledge.