Formação inicial de professores do 1º ciclo do ensino básico : vários olhares sobre a diversidade cultural

Abstract

A presente investigação tem como objeto de estudo a diversidade cultural expressa nos currículos de formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico em Portugal, em oito instituições do Ensino Superior Politécnico público que formam docentes para este nível de ensino. O estudo pretende: - descrever e interpretar o modo ou modos de abordagem à temática da diversidade cultural na formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico; - identificar êxitos, constrangimentos e limitações dos dispositivos formativos no que se refere à preparação de professores do 1º ciclo do Ensino Básico para o trabalho a desenvolver em contextos multiculturais; - contribuir para a melhoria dos programas de formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico, no âmbito da diversidade cultural. A opção metodológica seguida inscreve-se num método de abordagem mista ao eleger uma postura investigativa interpretativa com recurso a análises quantitativas e qualitativas. Recorreu-se: - à análise documental dos planos de estudo das instituições de Ensino Superior selecionadas, assim como dos programas das unidades curriculares que focavam a problemática da diversidade cultural, bem como das orientações constantes dos normativos emanados da tutela; - ao inquérito por questionário a estudantes e docentes dos mestrados que habilitam para a docência no 1º ciclo do Ensino Básico; - ao inquérito por entrevista a docentes responsáveis, em cada instituição, pela emergência da problemática em estudo nos respetivos currículos. No processo de análise aos dados obtidos emergiram elementos relevantes para a perceção do modo como a diversidade cultural é abordada nos currículos de formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico. Elementos que nos permitem referir ser esta trabalhada nas instituições selecionadas antes da adequação dos cursos ao designado Processo de Bolonha. Permitiram-nos, igualmente, perceber que nos planos de estudo decorrentes do estipulado no Decreto-Lei nº43/2007 de 22 de fevereiro a abordagem se situa, preferencialmente, na transmissão de conhecimentos pelo docente, descurando-se a aquisição de competências para o agir em contextos multiculturais. A opinião, maioritária, dos estudantes destaca a aquisição de conhecimentos no decorrer da licenciatura, o mesmo já não acontecendo quanto a um aprofundamento durante o mestrado. Tanto docentes como estudantes expressam a sua concordância perante a importância dos currículos incorporarem não só aquisição de conhecimentos, como propiciarem o desenvolvimento de competências para o agir em contextos multiculturais.

Cette recherche a comme objectif décrire et interpréter le ou les modes d'approche sur le thème de la diversité culturelle dans la formation initiale des enseignants du 1er cycle de l’éducation de base. L’étude vise: - Identifier les succès, les contraintes et les limites des dispositifs de formation en ce qui concerne la préparation des enseignants du 1er cycle de l`éducation pour le travail à développer dans des contextes multiculturels. - Contribuer au renforcement des programmes de formation initiale pour les enseignants du 1er cycle de l`éducation de base dans le contexte de la diversité culturelle. En ce qui concerne l’analyse et traitement des données, l’option suivie s’inscrit dans une approche méthodologique qualitative et quantitative s’appuyant sur: - L’analyse documentaire des plans d´études des institutions concernées, ainsi que les lignes directrices des règlements décrétés par l’administration. Sont également inclues des analyses documentaires des programmes des cours des huit institutions identifiées où la question de la diversité culturelle est objet de travail. - Une enquête par questionnaire aux enseignants et aux étudiants des cours de maîtrise qui préparent pour l’enseignement du 1er cycle de l’éducation. - Des entrevues avec les enseignants responsables, dans chaque institution, par l’introduction de la problématique de la diversité culturelle. Le processus d’analyse des données a mis en relief des éléments importants pour percevoir la manière dont la diversité est traitée dans les curricula de formation initiale des enseignants du 1er cycle de l`éducation. Ces éléments ont montré que le traitement de la diversité était déjà en cours avant les changements d’adéquation des plans d’études à ce qu’on désigne par «Processus de Bologne». Ils nous ont permis également de percevoir que les plans d’étude suivant la loi nº 43/2007 du 22 février ont une intention explicite de travailler la diversité culturelle. Cependant son approche privilégie la transmission de connaissances par l’enseignant, en négligeant les compétences pour l’action en contextes multiculturels. Sur les connaissances, l’opinion majoritaire des étudiants les situe au niveau d’acquisition pendant le premier cycle d’études, et au niveau d’approfondissement, pendant la maîtrise. En ce qui concerne les curricula, les enseignants et les étudiants se montrent d’accord sur l’importance d’inclure dans les plans d´études non seulement des connaissances (contenus) mais aussi le développement de compétences qui favorisent l’action dans des contextes multiculturels.