O uso das tecnologias digitais nas práticas docentes no contexto do ensino remoto emergencial (covid-19)

Abstract

A pandemia causada pelo novo coronavírus (SARS-Cov-2) provocou mudanças repentinas e significativas em diferentes setores da sociedade, inclusive na Educação. Uma das medidas para conter o avanço da pandemia da Covid-19 foi o isolamento social, no qual as pessoas foram impedidas de circular e somente os serviços essenciais foram mantidos, acarretando no fechamentos de todas as escolas nos diferentes níveis educacionais. Para enfrentar o desafio de garantir a aprendizagem dos estudantes diante deste cenário, as instituições de ensino tiveram que fazer uma rápida transição do ensino presencial para o ensino remoto. Por meio das tecnologias digitais, o Ensino Remoto Emergencial (ERE) surgiu como uma solução provisória para reduzir os impactos da suspensão das aulas presenciais. Os professores tiveram que encarar um desafio sem precedentes e tirar partido das tecnologias digitais para adaptar o currículo, as atividades presenciais e dar continuidade ao ano letivo mantendo os alunos engajados nos processos de ensino aprendizagem. Diante deste contexto, esta investigação analisou a experiência dos professores das séries iniciais do Ensino Básico, em relação ao uso das tecnologias digitais, no contexto do ERE durante a pandemia da Covid-19. Para isso, foi realizada uma investigação qualitativa com recolha de dados por meio de entrevistas semiestruturadas a partir de um guião de entrevista. Com base na recolha de dados, procedeu se à análise de conteúdo do tipo categorial para interpretar a perspectiva dos professores sobre os temas abordados na entrevista. Concluiu-se, por meio deste estudo, que a formação pela qual as professoras entrevistadas passaram para prepará-las para o ERE foi importante, mas não foi suficiente e abordou, principalmente, os aspectos tecnológicos em detrimento dos metodológicos. Entretanto, através das trocas entre os pares, busca por tutoriais na internet, autoformação e, principalmente, as experiências com a prática que as professoras foram se apropriando dos recursos digitais, adquirindo segurança, explorando novas estratégias de trabalho e reconhecendo o valor das tecnologias digitais nas atividades curriculares. Muitos foram os desafios encontrados pelas instituições de ensino para apoiar as professoras e, na maioria das vezes, diante da realidade imposta pela pandemia, esse apoio não foi adequado ou suficiente. Mesmo diante de tantas dificuldades, as professoras reconheceram que tais experiências com ERE trouxeram aprendizados e ganhos para suas práticas pedagógicas em relação ao uso das tecnologias digitais que, não fosse a pandemia, levariam anos para acontecer.

A pandemic caused by the new coronavirus (SARS-Cov-2) caused sudden and relevant changes in different sectors of society, including Education. One of the measures to contain the advance of the Covid-19 pandemic was social isolation, in which people were prevented from circulating and only essential services were incorporated, resulting in the closure of all schools at different educational levels. To face the challenge of guaranteeing student learning in this scenario, educational institutions had to make a rapid transition from face-to-face to remote learning. Through digital technologies, Emergency Remote Teaching (ERT) emerged as an interim solution to reduce the impacts of the suspension of on-site classes. Therefore, teachers had to face an unprecedented challenge and take advantage of digital technologies to adapt the curriculum to continue the school year, keeping students engaged in the teaching-learning which was once taught through face-to-face activities. Given this context, this investigation sought to analyze the experience of teachers in the initial grades of Basic Education concerning the use of digital technologies in the ERT in the Covid-19 pandemic. For this, a qualitative investigation was carried out with data granted through semi-structured discovery from an interview guide. Based on the data request, categorical content analysis was carried out to interpret the teachers' perspectives on the themes provided in the interview. It was concluded, through this study, that the training that the interviewed teacher underwent to prepare them for the ERE was important, but it was not enough and mainly addressed the technological aspects to the detriment of the methodological ones. However, through exchanges between peers, searching for tutorials on the internet, self-training and, mainly, practical experiences, the teachers were able to appropriate digital resources, acquiring security, exploring new work strategies, and recognizing the value of digital technologies in the curriculum activities. Many were the challenges faced by educational institutions to support as teachers and, in most cases, given the reality imposed by the pandemic, this support was not adequate or sufficient. Even in the face of so many difficulties, the teachers recognized that such experiences with ERT brought learning and gains to their pedagogical practices in relation to the use of digital technologies that, were it not for the pandemic, would take years to happen.