Estudos de aula no desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo (PCK) de futuros professores de física e química

Abstract

Este documento constitui a compilação de quatro artigos científicos que no seu conjunto pretende contribuir para a compreensão da influência do estudo de aula no conhecimento pedagógico de conteúdo (PCK) de futuros professores de física e química, na velocidade do som e na energia cinética. No plano teórico, a investigação mobilizou quadros conceptuais relacionados com o PCK, conceções de ensino de futuros professores, e estudos de aula. A investigação foi conduzida ao longo de dois anos letivos, predominantemente qualitativa, na qual participaram quatro futuros professores de física e química que frequentavam o mestrado em ensino. Em cada um dos anos letivos desenvolveu-se um estudo de aula. Os dados foram recolhidos por observação participante (com diário de bordo e registo vídeo das sessões dos estudos de aula), entrevistas individuais, reflexões escritas individuais e um relatório escrito em grupo. Os dados foram analisados recorrendo à análise de conteúdo, indutiva, nuns casos, e dedutiva, noutros. A partir dos resultados concluiu-se que (i) o estudo de aula estimula o PCK dos futuros professores, na velocidade do som e na energia cinética; (ii) os futuros professores reconhecem que o estudo de aula lhes permite desenvolver o seu PCK, na velocidade do som; (iii) cada ciclo consecutivo do estudo de aula melhora as práticas dos futuros professores, em aspetos do seu PCK na energia cinética e; (iv) o estudo de aula desenvolve e influencia o PCK dos futuros professores, na velocidade do som e na energia cinética, porque as aprendizagens que estes realizaram estão relacionadas com a natureza de cada uma das fases do estudo de aula (i.e., planear, observar/lecionar e refletir).

This document is a compilation of four scientific papers that, together, aim to contribute to the understanding of the influence of the lesson study on the pedagogical content knowledge (PCK) of the pre-service physics and chemistry teachers, on the speed of sound and on kinetic energy. On the theoretical level, the investigation mobilized conceptual frameworks related to PCK, teaching conceptions of pre-service teachers, and lesson studies. The investigation, predominantly qualitative, was conducted over two academic years, in which participated four pre-service physics and chemistry teachers who were attended the Master's in Education. In each of the academic years was conducted a lesson study. Data collection included participant observation (with fieldnotes and video recording of the lesson study sessions), individual interviews, individual written reflections, and a written group report. Data were analysed using, in some cases, inductive content analysis, and in other cases a deductive one. From the results it was concluded that (i) the lesson study stimulates pre-service teachers’ PCK, both in the speed of sound and kinetic energy; (ii) pre-service teachers recognize that the lesson study contribute for the development of their PCK at the speed of sound; (iii) each lesson study’s consecutive cycle improves pre-service teachers' practices in aspects of their PCK in kinetic energy and; (iv) the lesson study develops and influences pre-service teachers’ PCK, on the speed of sound and on the kinetic energy, because their learning is related to the nature of each of the lesson study’s phase (i.e., planning, observe/teach and reflect).