Práticas profissionais promotoras de literacia científica

Abstract

O cariz científico e tecnológico que marca a nossa sociedade faz com que a educação em ciência assuma um papel fulcral para o desenvolvimento do indivíduo, promovendo a apropriação de conhecimentos e atitudes essenciais à vida em sociedade. Neste estudo, pretende-se partir à descoberta de novos modos de conceber o ensino e a aprendizagem das Ciências Físico-Químicas, no ensino básico, à luz da necessária implementação de práticas profissionais promotoras de literacia científica. Baseia-se num sentimento de uma fraca eficácia do ensino das ciências, fruto de várias investigações, que obriga a repensar as práticas de ensino, de acordo com as novas exigências, expressas nas competências a desenvolver, para desse modo formar indivíduos literatos em ciência. O modelo reflexivo desenvolvido pela investigadora num contexto de supervisão tem como objectivos principais a criação de um olhar crítico sobre algumas práticas, o seu questionamento e o confronto com práticas e concepções alternativas, com vista à adopção de práticas educativas renovadoras. Adoptou-se uma abordagem interpretativa seguindo a metodologia de investigação sobre as práticas. Como instrumento de recolha de dados realizou-se um estudo preliminar que consistiu na aplicação de um teste com um conjunto de questões científicas seleccionadas a partir dos ciclos do PISA, a um grupo de alunos da investigadora. Recorreu-se às memórias sobre a minha prática, realizaram-se entrevistas e analisaram-se alguns documentos. Os resultados da investigação apoiam a ideia de que uma maior atenção à tipologia de questões para avaliar competências científicas, uma preocupação em diversificar as práticas profissionais, o uso de situações do quotidiano para explicar os fenómenos científicos, a promoção de discussões e reflexões em sala de aula, o planeamento e realização de investigações, o maior envolvimento dos pais no percurso escolar dos seus filhos e a promoção de uma verdadeira articulação entre docentes de diferentes áreas curriculares, contribuem para a aprendizagem de um programa que promove a literacia científica nos alunos. Por outro lado, o modelo reflexivo adoptado pela investigadora, criou espaço para explorar e questionar interpretações contribuindo para o enriquecimento das práticas pedagógicas, revelando-se um elemento facilitador do conhecimento e desenvolvimento profissional.

Besides helping to acquire the knowledge and skills that are essential to live within a community, learning Science plays a key role in the development of each individual because of the scientific and technological nature of our society. This study intends to find out new ways of conceiving the didactics of Physics and Chemistry as a subject in the 7th, 8th and 9th grades, bearing in mind the need to improve teaching practices that uphold scientific literacy. It is based on the feeling that Science teaching is somehow ineffective, taking into account some research data. Thus, teaching practice needs to be thought over, according to new demands, and a light must be shed on those skills that are to be developed, so that individuals acquire Science literacy. The researcher has conducted her reflection in a supervision context. The main goals of the model being used are the establishment of a critical look over certain practices, both questioning and comparing them with alternative views, seeking the adoption of innovative educational practices. The interpretative approach has been followed as well as the research method over practice. A previous study has been conducted to gather data which consisted of a test with a set of scientific questions selected from the PISA cycles that was presented to a group of the researcher’s students. The researcher has also relied upon the knowledge of her own practice. Interviews were conducted and a few documents were analyzed. The results of this research support the idea that greater attention given to the sort of questions used to evaluate scientific skills, concern about professional practice diversity, the use of every day facts to explain scientific phenomena, classroom discussion, planning and conducting research, greater parental involvement in their children’s school life and a true collaborative work among teachers of different subjects shall all help to bring about a syllabus regarding the scientific literacy of the students. Moreover, the researcher’s reflection method has not only allowed a new insight into ways of exploring, questioning and interpreting but also into variety in teaching practices. Hence, it may be thought as a helping aspect towards knowledge and professional development.