O papel do diretor de turma no processo educativo dos jovens

Abstract

A experiência no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências confere aos que nele participam como formadores, metodologias de trabalho com os adultos que podem ser igualmente válidas para os jovens que frequentam as nossas escolas. O presente trabalho, realizado no âmbito do Mestrado de Ciências da Educação, pretende efectuar uma análise da prática profissional enquanto Directora de Turma, através da aplicação e validação de determinadas formas de actuação com os jovens. É realizado um enquadramento histórico da educação, com ênfase nos contributos da formação de adultos na sua evolução. Posteriormente, é efectuada uma narrativa biográfica focada no meu percurso pessoal e profissional, a qual fundamenta o tipo de formadora que sou, a consciencialização de que estamos sempre a aprender e, consequentemente, em processo de reinvenção constante. No final é feita uma incursão empírica sobre o desempenho do papel de Directora de Turma, numa escola em Montijo, descrevendo a metodologia e os resultados no controlo de casos de indisciplina. Conclui-se que a comunicação permanente entre escola e Encarregados de Educação, conjugados com a responsabilização dos alunos pelos seus actos faz com que estes reflictam sobre as suas atitudes antes de agirem, tornando-os mais conscientes dos seus deveres como cidadãos e mais disponíveis para a aprendizagem.

Trainers who participate in Recognition, Validation and Certification of Competencies courses get added value from work methodologies with adults, which may be equally valid for young people who attend our schools. This paper, fulfilled under a Master of Education, will conduct an analysis of Head of Class professional practice, through enforcement and validation of certain forms action with youth. It begins with a historical background of education emphasizing contributions of adult educations in its evolution. After, conducts a biographical narrative focused on my personal and professional journey, which underlies the type of trainers that I am today, the awareness that we are always learning and therefore in a process of constant reinvention. It ends with an incursion on the empirical performance as a Head of Class, a school in Montijo, describing methods and results of monitoring cases of indiscipline It was conclude that ongoing communication between school and Guardians, coupled with students’ accountability for their actions makes them reflect on their attitudes before they act, making them more aware of their duties as citizens and more available for learning.