A interculturalidade presente no currículo de matemática nas licenciaturas interculturais das Instituições de Ensino Superior da Bahia
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Data
2024-02
Autores
Orientador
Dullius, Maria Madalena
Banca
Barbosa, Gabriela Dos Santos
Blanco-Alvarez, Hilbert
Giongo, Ieda Maria
Machado, Neli Teresinha Galarce
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ISSN
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Editor
Resumo
A presente pesquisa tem como principal objetivo identificar e descrever como os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) definem os conhecimentos e saberes matemáticos sob a perspectiva da interculturalidade no contexto da formação de professores de matemática nas licenciaturas interculturais indígenas do estado da Bahia e problematizar o que pensam os professores de matemática, representantes dos estudantes e gestores sobre o modelo de formação que tem sido desenvolvido. Do ponto de vista teórico, este trabalho apoia-se nas propostas preconizadas pela interculturalidade crítica, como um corpo teórico que permite o reconhecimento da existência de sistemas de saberes plurais da etnomatemática que, na condição de programa de pesquisa, aponta como múltiplos os lugares dos quais emergem os saberes matemáticos, e da decolonialidade, que referencia a possibilidade de um pensamento crítico a partir das minorias no intuito de contrapor o poder colonial e eurocêntrico que prevalece na sociedade moderna. Os dados foram coletados através da análise dos PPCs das Licenciaturas Interculturais das Instituições de Ensino Superior da Bahia e a pesquisa de campo foi realizada através de grupos focais com estudantes, professores e coordenação das Licenciaturas. Na análise dos dados, utilizamos as técnicas da Análise de Conteúdo. A análise dos resultados permite perceber que o termo “interculturalidade” assume vários significados, ora na perspectiva funcional, ora na perspectiva crítica, fato apontado previamente em nossa tese pelo referencial teórico adotado. Quanto aos grupos focais, as falas dos estudantes evidenciam certo distanciamento entre o que o PPC anuncia e o que de fato é vivenciado. Além disso, para a formação de professores de matemática, a etnomatemática, a interculturalidade crítica e a decolonialidade são vislumbradas como possibilidades para a superação do modelo social eurocêntrico que coloca o conhecimento da matemática como um saber excludente.
The main objective of this research is to identify and describe how Pedagogical Course Projects (PPCs) define mathematical knowledge and knowledge from the perspective of interculturality in the context of training mathematics teachers in indigenous intercultural degrees in the state of Bahia and problematize what mathematics teachers, student representatives and managers think about the training model that has been developed. From a theoretical point of view, this work is based on the proposals advocated by critical interculturality, as a theoretical body that allows the recognition of the existence of plural knowledge systems, of ethnomathematics which, as a research program, points out places as multiple from which mathematical knowledge and decoloniality emerge, which references the possibility of critical thinking from minorities in order to counteract the colonial and Eurocentric power that prevails in modern society. The data was collected through the analysis of the PPCs of the Intercultural Degrees of Higher Education Institutions in Bahia and the field research was carried out through focus groups with students, teachers and coordination of the Degrees. In data analysis, we use Content Analysis techniques. The analysis of the results allows us to see that the term “interculturality” takes on several meanings, sometimes from a functional perspective, sometimes from a critical perspective, a fact previously highlighted in our thesis by the theoretical framework adopted. As for the focus groups, the students' statements show a certain distance between what the PPC announces and what is actually experienced. Furthermore, for the training of mathematics teachers, ethnomathematics, critical interculturality and decoloniality are seen as possibilities for overcoming the Eurocentric social model that places mathematical knowledge as exclusionary knowledge. Keywords: Pedagogical Political Project. Interculturality. Ethnomathematics. Decoloniality.
El principal objetivo de esta investigación es identificar y describir cómo los Proyectos de Curso Pedagógico (PPC) definen el conocimiento matemático y el conocimiento desde la perspectiva de la interculturalidad en el contexto de la formación de profesores de matemáticas en carreras interculturales indígenas en el estado de Bahía y problematizar lo que los profesores de matemáticas, Los representantes y directivos estudiantiles reflexionan sobre el modelo de formación que se ha desarrollado. Desde un punto de vista teórico, este trabajo se sustenta en las propuestas propugnadas por la interculturalidad crítica, como cuerpo teórico que permite reconocer la existencia de sistemas de conocimiento plurales, de la etnomatemática que, como programa de investigación, señala lugares como múltiples desde del cual emergen el conocimiento matemático y la descolonialidad, que referencia la posibilidad de un pensamiento crítico desde las minorías para contrarrestar el poder colonial y eurocéntrico que prevalece en la sociedad moderna. Los datos fueron recolectados a través del análisis de los PPC de las Carreras Interculturales de Instituciones de Educación Superior de Bahía y la investigación de campo se realizó a través de grupos focales con estudiantes, profesores y coordinación de las Carreras. En el análisis de datos utilizamos técnicas de Análisis de Contenido. El análisis de los resultados permite ver que el término “interculturalidad” adquiere varios significados, a veces desde una perspectiva funcional, a veces desde una perspectiva crítica, hecho previamente destacado en nuestras tesis por el marco teórico adoptado. En cuanto a los grupos focales, los discursos de los estudiantes muestran una cierta distancia entre lo que anuncia el PPC y lo que realmente se vive, además, para la formación de profesores de matemáticas, la etnomatemática, la interculturalidad crítica y la descolonialidad son vistas como posibilidades de superación del modelo social eurocéntrico. que sitúa el conocimiento matemático como conocimiento excluyente. Palabras clave: Proyecto Político Pedagógico. Interculturalidad. Etnomatemáticas. Descolonialidad.
The main objective of this research is to identify and describe how Pedagogical Course Projects (PPCs) define mathematical knowledge and knowledge from the perspective of interculturality in the context of training mathematics teachers in indigenous intercultural degrees in the state of Bahia and problematize what mathematics teachers, student representatives and managers think about the training model that has been developed. From a theoretical point of view, this work is based on the proposals advocated by critical interculturality, as a theoretical body that allows the recognition of the existence of plural knowledge systems, of ethnomathematics which, as a research program, points out places as multiple from which mathematical knowledge and decoloniality emerge, which references the possibility of critical thinking from minorities in order to counteract the colonial and Eurocentric power that prevails in modern society. The data was collected through the analysis of the PPCs of the Intercultural Degrees of Higher Education Institutions in Bahia and the field research was carried out through focus groups with students, teachers and coordination of the Degrees. In data analysis, we use Content Analysis techniques. The analysis of the results allows us to see that the term “interculturality” takes on several meanings, sometimes from a functional perspective, sometimes from a critical perspective, a fact previously highlighted in our thesis by the theoretical framework adopted. As for the focus groups, the students' statements show a certain distance between what the PPC announces and what is actually experienced. Furthermore, for the training of mathematics teachers, ethnomathematics, critical interculturality and decoloniality are seen as possibilities for overcoming the Eurocentric social model that places mathematical knowledge as exclusionary knowledge. Keywords: Pedagogical Political Project. Interculturality. Ethnomathematics. Decoloniality.
El principal objetivo de esta investigación es identificar y describir cómo los Proyectos de Curso Pedagógico (PPC) definen el conocimiento matemático y el conocimiento desde la perspectiva de la interculturalidad en el contexto de la formación de profesores de matemáticas en carreras interculturales indígenas en el estado de Bahía y problematizar lo que los profesores de matemáticas, Los representantes y directivos estudiantiles reflexionan sobre el modelo de formación que se ha desarrollado. Desde un punto de vista teórico, este trabajo se sustenta en las propuestas propugnadas por la interculturalidad crítica, como cuerpo teórico que permite reconocer la existencia de sistemas de conocimiento plurales, de la etnomatemática que, como programa de investigación, señala lugares como múltiples desde del cual emergen el conocimiento matemático y la descolonialidad, que referencia la posibilidad de un pensamiento crítico desde las minorías para contrarrestar el poder colonial y eurocéntrico que prevalece en la sociedad moderna. Los datos fueron recolectados a través del análisis de los PPC de las Carreras Interculturales de Instituciones de Educación Superior de Bahía y la investigación de campo se realizó a través de grupos focales con estudiantes, profesores y coordinación de las Carreras. En el análisis de datos utilizamos técnicas de Análisis de Contenido. El análisis de los resultados permite ver que el término “interculturalidad” adquiere varios significados, a veces desde una perspectiva funcional, a veces desde una perspectiva crítica, hecho previamente destacado en nuestras tesis por el marco teórico adoptado. En cuanto a los grupos focales, los discursos de los estudiantes muestran una cierta distancia entre lo que anuncia el PPC y lo que realmente se vive, además, para la formación de profesores de matemáticas, la etnomatemática, la interculturalidad crítica y la descolonialidad son vistas como posibilidades de superación del modelo social eurocéntrico. que sitúa el conocimiento matemático como conocimiento excluyente. Palabras clave: Proyecto Político Pedagógico. Interculturalidad. Etnomatemáticas. Descolonialidad.
Descrição
Palavras-chave
Projeto Político Pedagógico; Interculturalidade; Etnomatemática; Decolonialidade; Pedagogical Political Project; Interculturality; Ethnomathematics; Decoloniality; Proyecto Político Pedagógico; Interculturalidad; Etnomatemáticas; Descolonialidad
Citação
SILVA, Fabricio Pereira Da. A INTERCULTURALIDADE PRESENTE NO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA NAS LICENCIATURAS INTERCULTURAIS DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DA BAHIA. 2023. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 18 dez. 2023. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4334.