Formação contínua de professores de física em Angola: inovar pela avaliação dos alunos

Abstract

O estudo foca um programa de formação contínua (PFC) de professores de Física, centrado na reconstrução de conceções e práticas de avaliação dos alunos, numa escola secundária angolana. O PFC teve a duração aproximada de um ano, e 11 professores participaram no mesmo. O PFC foi conceptualizado na integração de diversas recomendações emergentes da literatura. O objetivo principal deste artigo consiste em analisar o PFC desenvolvido, nomeadamente quanto aos seus efeitos na mudança de concepções e práticas de avaliação de professores formandos, e ainda quanto às potencialidades, dificuldades e constrangimentos encontrados. Metodologicamente, recorreu-se a uma abordagem de estudo de caso, envolvendo três dos professores participantes. Recolheram-se dados por questionários, entrevistas, análise documental de registos dos formandos e alunos, gravação vídeo, notas das investigadoras, e ainda uma reflexão individual feita pelos professores dois anos após a formação. A análise de dados foi essencialmente análise de conteúdo, embora se tenha recorrido também à estatística descritiva. Os resultados mostram mudanças nas concepções e práticas dos professores, mas também constrangimentos, principalmente contextuais (por exemplo, absentismo dos alunos às aulas). Por fim, delineiam-se recomendações específicas para Formação Contínua de professores no país e para a investigação.

El estudio se centra en un programa de formación continua (PFC) de profesores de Física, centrado en la reconstrucción de concepciones y prácticas de evaluación de los alumnos, en una escuela secundaria Angolana. El PFC tuvo una duración aproximada de un año, habiendo participado en él 11 profesores. El PFC fue conceptualizado en la integración de diversas recomendaciones emergentes de la literatura. El objetivo principal de este artículo consiste en analizar el PFC desarrollado, en particular en cuanto a sus efectos en el cambio de concepciones y prácticas de evaluación de profesores formandos, y aún en cuanto a las potencialidades, dificultades y limitaciones encontradas. Metodológicamente se recurrió a un enfoque de estudio de caso, involucrando a tres de los profesores participantes. Se recopilaron datos por cuestionarios, entrevistas, análisis documental de registros de los alumnos y alumnos, grabación de vídeo, notas de las investigadoras, y de una reflexión individual hecha por los profesores dos años después de la formación. El análisis de datos fue análisis de contenido e estadística descriptiva. Los resultados muestran cambios en las concepciones y prácticas de los profesores, pero también limitaciones, principalmente contextuales Por último, se esbozaron recomendaciones específicas para Formación Continua de profesores en el país y para la investigación.

The study focuses on a continuous training program (CTP) of physics teachers, centered on the reconstruction of conceptions and practices of student assessment, in an Angolan secondary school. The CTP lasted approximately one year, with 11 teachers participating in it. The CTP was conceptualized based on recommendations from the literature. The main objective of this article is to analyze the developed CTP, namely its effects on the change of conceptions and practices of assessment of the teachers, as well as the potentialities, difficulties and constraints. Methodologically, a case study approach involving three of the participating teachers was used. Data were collected by questionnaires, interviews, documentary analysis of trainee and student records, video recording, researcher’s notes, and an individual reflection by the teachers two years after the training. Data analysis was essentially content analysis, although descriptive statistics were also used. The results show changes in the conceptions and practices of the teachers, but also constraints, mainly contextual (for example, absenteeism of students to classes). Finally, specific recommendations for Continuing Teacher Training in the Country and for research are outlined.