Fundamentación metateórica del paradigma crítico : potencialidades y límites para la ciencia pedagógica

Abstract

El objeto de este trabajo es la fundamentación de uno de los enfoques teóricos metodológicos que se precisan para la constitución de la ciencia pedagógica: el paradigma crítico. Se comienza con una perspectiva histórica, situándonos en los orígenes y primeros desarrollos de la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt y elaborando una sistematización de los principales aspectos de su teoría y metodología la ciencia. Seguidamente, se efectúa una reconstrucción de la revisión efectuada por Habermas tanto en su teoría de los intereses del conocimiento como en su teoría de la acción comunicativa. A continuación, se elabora una visión de la teoría crítica en nuestros días y se consideran sus fundamentos, epistemológicos, metodológicos, ontológicos y políticos. Se establecen, también, las características básicas de la investigación que se inscribe en este paradigma. El trabajo concluye con una valoración de este paradigma para la construcción de la ciencia pedagógica, identificando sus potencialidades y sus límites.