Ampliando a perspectiva sobre professores homens na educação infantil: a caracterização desta realidade em São José do Rio Preto-SP
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Data
2020-08-13
Autores
Orientador
Nono, Maévi Anabel 
Coorientador
Pós-graduação
Ensino e Processos Formativos - IBILCE
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
As pesquisas existentes demonstram que a realidade diante da presença de professores homens na Educação Infantil advém da junção de um processo histórico e de fatores contemporâneos que coadunadamente a configuram, sendo uma profissão abarcada há mais de um século pela figura feminina. Entretanto, há homens que transgredem as fronteiras sócio-históricas e optam por exercer carreira nessa área, que, por se tratar de uma profissão de cunho feminino, a sua escolha, ingresso, atuação e permanência acabam por desencadear diferentes entraves. Diante dessa constatação, este estudo objetivou caracterizar à docência masculina em uma cidade de médio porte do Noroeste Paulista, e, assim, contribuir, ao somar as especificidades desta localidade, na ampliação da perspectiva diante deste cenário investigativo. Na busca dessa caraterização, optou-se pelo estudo de caráter qualitativo com exploração de campo, visto que teve como principal intuito reconhecer a realidade tal como ela se configura ao descrever e analisar as trajetórias e a prática de professores homens em pré-escolas e a concepção da comunidade escolar sobre a presença de tais sujeitos. Utilizou-se para a coleta destes dados de entrevistas semiestruturadas, questionários e observações registradas em diário de campo, em duas escolas distintas e com dois professores em diferentes tempos de suas carreiras. Segundo os dados coletados, foi possível constatar que a presença masculina na Educação Infantil neste município ainda é muito tímida, e, coadunando com as demais pesquisas, concentra-se principalmente nas instituições pré-escolares. Suas trajetórias elucidam que os professores acabam por enfrentarem preconceitos tanto no campo social quanto no institucional, que visam a pôr em dúvida suas escolhas profissionais e pessoais ou, até mesmo, desviá-los da atuação na Educação infantil. Ainda, evidenciou-se, diferentemente dos demais estudos, como os professores do sexo masculino estão exercendo influência a outros indivíduos na escolha pela profissão e como essa presença pode amenizar ou intensificar os entraves no ingresso e na atuação de novos professores em comunidades que vivenciaram tal realidade. Constatou-se, também, que há entraves que permeiam a presença de professores homens na Educação infantil neste município e que dificultam o exercício da profissão, alguns deles homogêneos, pois estão demarcados por concepções sociais de maior amplitude, e outros heterogêneos, conforme os círculos sociais desses sujeitos e as características da comunidade escolar em que atuam. No entanto, foi possível evidenciar como esses são passíveis de superação ao longo do tempo pelos diferentes sujeitos e comunidades, modificando as relações e as concepções sobre esses professores atuantes na Educação Infantil, sendo um processo que demanda tempo, resiliência e posturas por parte destes profissionais e de toda a equipe escolar. Em relação as suas práticas, fica evidente que são bem avaliadas pelas comunidades escolares e contribuem para evidenciar que o sexo não é fator condicionante ao exercício da profissão, mas sim a formação específica para a função. Este estudo, assim como os demais realizados, levanta muitas outras questões que demonstram o potencial investigativo desta temática, sendo ainda necessárias muitas outras pesquisas na busca de ampliar as perspectivas sobre a presença masculina na Educação Infantil em todo o território nacional.
Resumo (inglês)
Existing research shows that the reality of the presence of male teachers in Early Childhood Education comes from the combination of a historical process and contemporary factors that characterize it, being a profession adopted more than a century ago by the female figure. However, there are men who transgress socio-historical boundaries and choose to pursue a career in this area, which, being a profession of a feminine nature, their choice, entry, performance and permanence end up triggering different obstacles. In view of this finding, this study aimed to characterize male teaching in a medium-sized city in the Northwest of São Paulo, and thus contribute, by adding the specifics of this location, to expanding the perspective of this investigative scenario. In the search for this characterization, a qualitative study with field exploration was chosen, since its main purpose was to recognize reality as it is configured when describing and analyzing the trajectories and practice of male teachers in preschools and the conception of the school community about the presence of such subjects. It was used to collect this data from semi-structured interviews, questionnaires and observations recorded in a field diary, in two different schools and with two teachers at different times in their careers. According to the data collected, it was possible to verify that the male presence in Early Childhood Education in this municipality is still very timid, and, in line with other research, it is mainly concentrated in pre-school institutions. Their trajectories elucidate that teacher’s end up facing prejudices both in the social and institutional fields, which aim to question their professional and personal choices or, even, to divert them from acting in early childhood education. Still, it was evident, unlike other studies, how male teachers are influencing other individuals in choosing their profession and how this presence can ease or intensify the barriers to entry and the performance of new teachers in communities that have experienced such reality. It was also found that there are obstacles that permeate the presence of male teachers in early childhood education in this municipality and that hinder the exercise of the profession, some of them homogeneous, as they are demarcated by wider social conceptions and others heterogeneous, according to the circles social of these subjects and the characteristics of the school community in which they work. However, it was possible to show how these can be overcome over time by different subjects and communities, changing the relationships and conceptions about these teachers working in Early Childhood Education, being a process that demands time, resilience and attitudes from these professionals. Regarding their practices, it is evident that they are well evaluated by the school communities and contribute to showing that sex is not a conditioning factor for the exercise of the profession, but specific training for the function. This study, as well as the others carried out, raises many other questions that demonstrate the investigative potential of this theme, and much more research is still needed in the search to expand the perspectives on the male presence in Early Childhood Education throughout the national territory.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português