Implementación del abp en función de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales en la I.E. Silvino Rodríguez de la ciudad de Tunja
Cargando...
Fecha
2019-07-01
Autores
Director
Enlace al recurso
DOI
ORCID
Google Scholar
Cvlac
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Cargando...
Resumen
La presente investigación expone la contribución que hace el aprendizaje basado en problemas (ABP) en función de la enseñanza de las ciencias sociales en la Institución Educativa Silvino Rodríguez de la ciudad de Tunja con estudiantes de grado décimo, que parte desde el acercamiento a los principios básicos del ABP, sus principales características y metodologías de aplicación ejecutadas en el entorno escolar como mecanismo de aproximación al pensamiento crítico.
El ejercicio investigativo evidencia un proceso de articulación metodológica entre los elementos constitutivos del ABP y el plan curricular establecido para el área de Ciencias Sociales en el nivel de educación media sustentado en los referentes de calidad educativa, a partir de la construcción de situaciones problema dentro de los ejes temáticos más relevantes de la asignatura en mención y que se plasman en el alcance de competencias específicas propuestas. Tras la realización de diversas sesiones de clase basadas en la estructura ABP durante la ejecución del proyecto, es posible evidenciar logros de aprendizaje y de cuestionamiento importantes que permean líneas de mejoramiento a tener en cuenta dentro de la reflexión pedagógica.
Los resultados del estudio permiten establecer efectos positivos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que la enseñanza de las ciencias sociales con el abordaje del ABP genera el desarrollo puntual de competencias encaminadas al fortalecimiento del pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y, por ende, el aprendizaje autónomo de la asignatura.
Abstract
This research exposes the contribution that problem-based learning (PBL) makes in terms of the teaching of social sciences in the Silvino Rodríguez Educational Institution of the city of Tunja with tenth grade students, which starts from the approach to the principles of the PBL, its main characteristics and application methodologies implemented in the school environment as a mechanism for approaching critical thinking.
The investigative exercise evidences a process of methodological articulation between the constituent elements of the PBL and the curricular plan established for the Social Sciences area in the level of secondary education sustained in the referents of educational quality, from the construction of problem situations within the most relevant thematic axes of the subject in question and that are reflected in the scope of specific competences proposed. After the completion of several class sessions based on the ABP structure during the execution of the project, it is possible to demonstrate important learning and questioning achievements that permeate lines of improvement to be taken into account within the pedagogical reflection.
The results of the study allow to establish positive effects in the learning process of the students, since the teaching of the social sciences with the PBL approach generates the punctual development of competences aimed at strengthening critical thinking, collaborative work and, therefore, , the autonomous learning of the subject.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Nieto Salamanca, R. Y. (2019). Implementación del abp en función de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales en la I.E. Silvino Rodríguez de la ciudad de Tunja. Tesis de posgrado. Universidad Santo Tomás. Tunja.