Sous le partenariat, les rapports de pouvoir. La réussite éducative de tous et l'échec scolaire de certains 

Dhume, Fabrice [UCL]

Le thème de la « réussite éducative » peut être regardé du point de vue des mots qu'il mobilise, ces mots empreints d'une manière d'appréhender le monde et de symboliser une époque. L'un de ces mots clés, « partenariat », est censé – si l'on en croit les discours institutionnels - participer d'une « nouvelle approche dans la prise en compte des enfants les plus en difficulté » et caractériser une « véritable politique locale d'éducation ». Dans ces discours, « réussite éducative » et « partenariat » semblent indissolublement liés, s'appelant l'un l'autre pour traduire en mots un « changement de posture de l’action publique dans le champ du partenariat éducatif ». J'aborderai ici le partenariat comme objet de discours et de pratiques. Il s'agit de comprendre à quelles logiques relationnelles ce terme renvoie, ou plus précisément à quel ordre de rapport il engage les acteurs du champ éducatif. Dans le présent article, je travaille cette question à deux niveaux : dans les discours institutionnels qui prescrivent et organisent les politiques publiques, je cherche à cerner ce que veut dire "partenariat" ; au niveau des possibilités pratiques ouvertes par ce mot, j'explore l'un des problèmes qu'il recèle : la contradiction entre une référence en principe égalitaire et son application dans le champ éducatif, qui est par définition organisé par des rapports de pouvoir asymétriques entre catégories d'acteurs.