Modelo pedagógico para el primer curso: competencias para la resolución de problemas abiertos
Visualitza/Obre
Cita com:
hdl:2117/396134
Tipus de documentText en actes de congrés
Data publicació2023-11-09
EditorUniversitat Politècnica de Catalunya. Iniciativa Digital Politècnica
Condicions d'accésAccés obert
Llevat que s'hi indiqui el contrari, els
continguts d'aquesta obra estan subjectes a la llicència de Creative Commons
:
Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 4.0 Internacional
Abstract
In this article, pedagogical model for the first year of the architectural design is presented, developed within the framework of an extensive group (1500 students and 17 professors over a five-year period), in the context of professional enablement education, with increasing educational demands in ever-shorter learning times. The theoretical knowledge, student training, and proposed exercises are aimed at the early acquisition of operational and disciplinary capabilities as a support for critical thinking strategies, suggesting a faster approach to the "real" world, opposed to more abstract, composition-centered learning methods. The proposed method focuses on core topics of the discipline and aims to equip students with the recognition and mastery of fundamental operational supports and work strategies for solving open project problems. En este artículo, se presenta un modelo pedagógico para el primer curso de la asignatura de proyecto, desarrollado en el marco de un grupo extenso (1500 estudiantes y 11 profesores, en un lustro), en el contexto de una enseñanza habilitante al ejercicio profesional, mayores exigencias formativas en tiempos de aprendizaje cada vez más cortos. El encadenamiento de conocimientos teóricos, capacitación de los alumnos y ejercicios propuestos están dirigidos a la adquisición temprana de procedimientos operativos y disciplinarios como soporte de estrategias de pensamiento crítico, en una aproximación más rápida al "real" en contraste con métodos centrados en ejercicios más abstractos de composición elemental. El método propuesto se centra en temas primarios de la disciplina y pretende capacitar a los alumnos para el reconocimiento y dominio de soportes operativos y estrategias de trabajo fundamentales para la resolución de problemas abiertos de proyecto.
CitacióGaspar, Pedro Lima [et al.]. Modelo pedagógico para el primer curso: competencias para la resolución de problemas abiertos. A: Bardí Milà, Berta; Garcia Escudero, Daniel, eds. “XI Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'23), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada, 16 y 17 de Noviembre de 2023: libro de actas”. Barcelona: UPC IDP, 2023. ISBN: 978-84-10008-10-62, p. 600-609
ISBN978-84-10008-10-62
ISSN2462-571X
Referències
- Campo Baeza, Alberto. 2009 Pensar con las manos. Buenos Aires: Nobuko.
- Fuentealba Quilondrán, Jessica. 2021. El ciclo inicial en la formación del arquitecto - Tensiones y reacciones ante un escenario de cambios en España y Chile. Tesis Doctoral. Universidad de Alcalá.
- Le Corbusier. 1960. L’atelier de la recherche patiente. Fage, ed. 2015.
- Gaite, Arnoldo. 2011. El taller de arquitectura: ideas y escritos para la enseñanza, crónicas del taller, Buenos Aires: Nobuko.
- PE - Parlamento Europeo. 2005. Directiva 2005/36/CE Del Parlamento Europeo y del Consejo de 7 de septiembre de 2005 relativa al reconocimiento de cualificaciones profesionales.
- Rocha, Paulo Mendes da. 2007. Maquetes de papel. São Paulo: Cosac Naify.
- Spencer, Jorge. 2001. Aspectos heurísticos de los dibujos de estudio en el proceso de concepción en arquitectura. Tesis Doctoral. Universidad Técnica de Lisboa.
- Siza Vieira, Álvaro. 1982 Proceso de escrita “A Casa Interrompida”. Texto dactilografado, inacabado, rasurado e com as alterações propostas. Porto.
Fitxers | Descripció | Mida | Format | Visualitza |
---|---|---|---|---|
12291.pdf | 2,426Mb | Visualitza/Obre |