En la actualidad, las aulas experimentan un incremento del número de menores escolarizados con un diagnóstico
de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDA-H). Numerosos estudios proponen, como alternativa a la
medicación, la implementación de diferentes neurotecnologías en el aula para mejorar la sintomatología y favorecer las
capacidades cognitivas de los escolares con dicho diagnóstico. La presente revisión sistemática persigue recopilar la
evidencia científica que existe sobre la aplicación de estas técnicas, así como su implementación en el aula. Se realizó
una revisión sistemática, siguiendo los estándares de rigor aceptados (PRISMA), incluyendo las revisiones sistemáticas en
inglés o español, publicadas en revistas científicas, que aborden el TDA-H, apliquen alguna neurotecnología utilizada en
esta población (neurofeedback, estimulación transcraneal (tDCS) o hiperescaneo) y que hagan referencia a la educación o a
las aulas. Se retuvieron 14 revisiones sistemáticas, poniendo de manifiesto que el neurofeedback es la neurotecnología más
utilizada, aunque su implementación real en el aula ha sido escasamente tratada o sólo lo ha sido con fines de evaluación de
eficacia. En segundo lugar, aparece la tDCS con un enfoque más clínico, mientras que el hiperescaneo no aparece. A pesar
de encontrar resultados experimentales prometedores, son necesarios estudios ecológicos que propongan la implantación
efectiva de estas técnicas en los centros educativos; por otra parte, la apuesta por la neuroeducación conllevaría la aparición
de nuevas figuras profesionales.
Currently, classrooms are experiencing an increase in the number of schoolchildren with a diagnosis of attention deficit
hyperactivity disorder (ADHD). Numerous studies propose, as an alternative to medication, the implementation of different
neurotechnology in the classroom to improve the symptomatology and enhance the cognitive abilities of children with this
diagnosis. This umbrella review aims to compile the scientific evidence that exists on the application of these techniques,
as well as their implementation, in schools. A systematic review was carried out, following accepted recommendations
(PRISMA), which included systematic reviews in English or Spanish, published in scientific journals, which deal with
ADHD, apply some neurotechnology used in this population such as neurofeedback, transcranial stimulation (tDCS)
or hyper scanning, and which refer to education or school. Fourteen systematic reviews were retained, which show
that neurofeedback is the most widely used neurotechnology, although its actual implementation in school has been
scarcely treated or only aimed to evaluate its efficacy. In second place, tDCS appears with a more clinical approach,
while hyper scanning does not appear. Despite the promising experimental results, ecological studies proposing the
effective implementation of these techniques in educational centers are necessary; on the other hand, the commitment
to neuroeducation would entail the emergence of new professional figures.