Os indicadores de alfabetização científica relacionados à astronomia emergentes de um ensino por investigação
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Data
2023-07-25
Autores
Orientador
Langhi, Rodolfo 
Coorientador
Pós-graduação
Educação para a Ciência - FC 33004056079P0
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O presente estudo se baseou na compreensão da importância de conteúdos de Astronomia na educação básica, das dificuldades para que esse ensino aconteça, com foco na necessidade de aplicar metodologias ativas nas salas de aulas de Ciências. Dentro desta necessidade, se destacou a abordagem do Ensino por Investigação e seu potencial no desenvolvimento da Alfabetização Científica, alertando sobre a pequena presença de pesquisas dentro da área de educação em Astronomia envolvendo esta abordagem metodológica. Esta pesquisa buscou responder quais são os indicadores de Alfabetização Científica emergentes de um processo de aprendizagem de conceitos de Astronomia sob a abordagem do Ensino por Investigação com alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. A aplicação deste estudo aconteceu em uma escola particular no interior de São Paulo, onde foi desenvolvido um curso para alunos dos anos finais do ensino fundamental, sob a abordagem do Ensino por Investigação, com foco em temas relacionados à Astronomia. O curso se estruturou em uma atividade inicial para compreensão do método científico na prática, seguido de uma discussão sobre qual seria o tema trabalhado ao longo do curso, quando os alunos se mostraram extremamente interessados em teorias conspiracionistas, em especial aquela que trata sobre o formato da Terra, o famoso "terraplanismo”. A partir disso foi realizado um júri simulado sobre o formato da Terra. Em seguida, os alunos desenvolveram uma investigação científica sobre como as pessoas de seu convívio veem a Ciência, buscando entender onde estavam os verdadeiros “terraplanistas” e compreender o que leva as pessoas a não acreditar na Ciência. Deste modo, os dados desta pesquisa qualitativa foram constituídos a partir da gravação das aulas, cujos áudios foram transcritos, além das anotações de campo no diário da pesquisadora. Para a análise destes dados, foi usada a metodologia da Análise de Conteúdo, a fim de obter os indicadores que possam responder ao questionamento central. Foi possível perceber nesses alunos o desenvolvimento da capacidade de argumentação, do raciocínio lógico e do pensamento científico, constatando o desenvolvimento da Alfabetização Científica. Os resultados obtidos apontaram para a existência de diferentes categorias de indicadores de Alfabetização Científica emergentes desse processo de aprendizagem de conceitos de Astronomia sob a abordagem do Ensino por Investigação com alunos dos anos finais do Ensino Fundamental: a) Reconhecimento das concepções alternativas sobre o processo científico; b) Necessidade de superação dos diversos tipos de dificuldades de comportamento durante as aulas; c) Desenvolvimento da argumentação a partir da prática; d) Ampliação da cultura científica, que inclui o pensamento lógico e o tipo de linguagem usada pela Ciência; e) Desenvolvimento de uma maior criticidade perante diversas situações; f) Maior compreensão de como a Ciência é construída; g) Necessidade de superação da necessidade de tratar sobre explicações sem embasamento científico; h) Comprometimento dos alunos com seu próprio aprendizado e com os acordos feitos durante as aulas.
Resumo (inglês)
The present study was based on understanding the importance of Astronomy content in basic education, the difficulties in making this teaching happen, focusing on the need to apply active methodologies in Science classrooms. Within this need, the Inquiry-based Teaching and its potential in the development of Scientific Literacy stood out, warning about the small presence of research within the area of Astronomy education involving this methodological approach. This research sought to answer what are the Scientific Literacy indicators emerging from a process of learning Astronomy concepts under the Inquiry-based Teaching with students in the final years of Elementary School. The application of this study took place in a private school in the interior of São Paulo, where a course was developed for students in the final years of elementary school, under the Inquiry-based Teaching, focusing on topics related to Astronomy. The course was structured around an initial activity to understand the scientific method in practice, followed by a discussion about what the topic would be covered throughout the course, when the students were extremely interested in conspiracy theories, especially the one that deals with the format of the Earth, the famous "flat-earthism”. From this, a simulated jury was held on the shape of the Earth. Afterwards, the students developed a scientific investigation into how the people around them see Science, seeking to understand where the real “flat earthers” and understand what makes people not believe in Science. Thus, the data for this qualitative research were created from recordings of classes, the audios of which were transcribed, in addition to field notes in the researcher's diary. To analyze this data, the Content Analysis methodology was used, in order to obtain indicators that can answer the central question. It was possible to notice in these students the development of their ability to argue, logical reasoning and scientific thinking, demonstrating the development of Scientific Literacy. The results obtained pointed to the existence of different categories of Scientific Literacy indicators emerging from this process of learning Astronomy concepts under the Inquiry-based Teaching with students in the final years of Elementary School: a) Recognition of alternative conceptions about the scientific process ; b) Need to overcome different types of behavioral difficulties during classes; c) Development of argumentation from practice; d) Expansion of scientific culture, which includes logical thinking and the type of language used by Science; e) Development of greater criticality in different situations; f) Greater understanding of how Science is constructed; g) Need to overcome the need to deal with explanations without scientific basis; h) Students' commitment to their own learning and to the agreements made during classes.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
Como citar
BORGES, M. C. T. Os indicadores de alfabetização científica relacionados à astronomia emergentes de um ensino por investigação. 2023. 193 p. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, 2023