Relatos de bardos : explorando mistérios do ensino da matemática com a estratégia do jogo RPG

Abstract

Resumo: Essa pesquisa visa analisar como a prática do Role-playing Game (RPG) pode contribuir para o trabalho docente do professor de Matemática. Assim seu objetivo é estudar o uso do jogo de RPG como metodologia em uma sala de aula voltada para o ensino da Matemática, tendo como público-alvo os professores de Matemática em formação inicial e continuada. A fundamentação teórica constitui-se de autores que abordam o ensino lúdico, jogos no ensino da Matemática, o RPG e seu uso pedagógico e sua utilização como metodologia da disciplina de Matemática. Para a metodologia foi efetuada uma revisão sistemática, nos bancos de dados de teses e dissertações, buscando pesquisas que tenham como tema o RPG como estratégia de ensino e aprendizagem em uma sala de aula regular da Educação Básica, na disciplina de Matemática. A partir dessa revisão, foram selecionadas 11 dissertações com a temática. Com uma base teórica baseada em estudos sobre o ensino lúdico e conceitos de RPG, e a leitura das 11 dissertações encontradas na revisão sistemática, foi elaborado um roteiro de questões para ser aplicado através das técnicas de grupo focal e de entrevistas reflexivas. Para participar das rodas de conversa do grupo focal e das entrevistas reflexivas foi realizado o convite para os pesquisadores autores das dissertações selecionadas pela revisão. Destes, dois aceitaram o convite, ocorrendo um encontro com a técnica de entrevista reflexiva com cada um, seguido de um encontro com a técnica de grupo focal com ambos. Para a elaboração da análise das transcrições dos três encontros foi escolhido a Análise Textual Discursiva (ATD). Essa análise ocorre com o intuito de sintetizar as abordagens, percepções sobre estudantes e sala de aula, benefícios e dificuldades, a partir do ponto de vista dos professores pesquisadores, do uso do jogo como estratégia pedagógica. Ao final da pesquisa foi possível concluir que o RPG é uma opção excelente para os professores que queiram utilizar o ensino lúdico em suas aulas de Matemática. A autonomia, a independência, o protagonismo e a troca social dos estudantes foram levantados como pontos fortes da metodologia, junto a sua acessibilidade, imersão, versatilidade e fácil adaptabilidade para aplicar em diversos anos da Educação Básica com vários conteúdos. Outro ponto apontado foi de ser um jogo com conteúdos matemáticos no cerne das regras. Já o tempo necessário para planejar e aplicar a metodologia foi referenciado como o maior fator de dificuldade. Por fim, destaca-se o impacto que a troca de práticas educativas, através da técnica de grupo focal, trouxe para a pesquisa, e fica a sugestão de futuros trabalhos utilizarem a técnica com um grupo maior de convidados

Abstract: This research aims to analyze how the practice of Role-playing Games (RPG) can contribute to the teaching work of Mathematics teachers. Its objective is to study the use of RPG gaming as a methodology in a classroom focused on teaching Mathematics, targeting both in initial and continuous formation Mathematics teachers. The theoretical framework comprises authors who address playful teaching, games in Mathematics education, RPG and its pedagogical use, and the game as a methodology for teaching Mathematics. For the methodology, a systematic review was conducted on thesis and dissertation databases, searching for research on RPG as a teaching and learning strategy in a regular Basic Education classroom, specifically in Mathematics. From this review, 11 dissertations on the topic were selected. Based on a theoretical foundation consisting of studies on playful teaching and RPG concepts, and the analysis of the 11 dissertations found in the systematic review, a set of questions was developed to be applied through focus group techniques and reflexive interviews. Researchers who authored the selected dissertations were invited to participate in the focus group discussions and reflexive interviews. Two researchers accepted the invitation, resulting in an individual reflexive interview with each participant, followed by a focus group session with both participants. The data from the three encounters were analyzed using the Discursive Textual Analysis (DTA) method, aiming to synthesize the approaches, perceptions of students and classroom, benefits, and challenges from the point of view of the participating teachers regarding the use of RPG as a pedagogical strategy. At the end of the research, it was possible to conclude that the game is an excellent option for teachers who want to incorporate playful teaching in their Mathematics classes. Autonomy, independence, student protagonism, and social interaction emerged as strengths of the methodology, along with its accessibility, immersion, versatility, and ease of adaptability to different levels of Basic Education and various content areas. Another highlight was that the game's core rules were centered around mathematical content. However, the time required for planning and implementing the methodology was identified as the major difficulty. Finally, the impact of exchanging educational practices through the focus group technique is noteworthy, suggesting that future studies could employ this technique with a larger group of participants