Formação docente e educação hospitalar na área de letramentos : ensino linguístico e a afirmação de uma campo reflexivo

Abstract

Resumo: Esse resumo apresenta a pesquisa desenvolvida no doutorado em Letras da UFPR, na área da educação hospitalar. A pesquisa que teve como objetivo geral elaborar compreensões sobre a área da linguagem na Educação Hospitalar, a partir de um curso de formação continuada, realizado com um grupo de professoras da área de linguagem na Educação Hospitalar. Nesse grupo discutimos concepções de língua/linguagem, os processos de ensino e seus desdobramentos na Educação Hospitalar. Buscamos compreender, partindo das perspectivas da pesquisadora e ministrante do curso e das docentes participantes, os impactos dessa ação de formação continuada para as docentes de linguagem do Serviço de Atendimento a Rede de Escolarização Hospitalar do Paraná – SAREH. A problemática que envolve a pesquisa relaciona-se à complexidade do ensino das linguagens, às formas de tratar a educação linguística com potencial de propiciar letramento crítico e à formação docente para atendimento dos estudantes hospitalizados. Opto por uma abordagem qualitativa de cunho etnográfico delineada a partir dos objetivos de pesquisa, pois tal abordagem contempla aspectos do contexto de atuação docente; processos de formação e desenvolvimento de aspectos humanos, culturais e teóricos que não podem ser mensurados, mas analisados a partir do aspecto qualitativo-interpretativo de desenvolvimento e envolvimento dos sujeitos nas práticas docentes. A pesquisa constitui-se em um estudo de caso que teve a colaboração voluntária de 30 docentes da área de linguagem, vinculadas diretamente à escolarização de crianças e adolescentes hospitalizados. A geração de material empírico ocorreu durante todo o processo de desenvolvimento da formação, registrada por meio da gravação em áudio e vídeo dos encontros e de entrevistas realizadas ao final das atividades e, também por meio de imagens, comentários e prints de telas durante a realização dos encontros. A análise pauta-se teoricamente nos estudos sobre letramentos críticos, linguagem, formação crítico-reflexiva e pedagogia hospitalar, partindo do pressuposto de que a formação continuada dos docentes, de modo reflexivo e crítico, pensada para contextos específicos e pautada em processos de letramento, pode favorecer o ensino e mobilizar esses docentes para observar com mais clareza seu contexto de atuação. A pesquisa permitiu observar que a prática situada da docência e o reconhecimento das características tanto do espaço como dos sujeitos envolvidos no processo educativo, como demandam as teorias de letramento, geram melhores resultados do que a simples transferência de modelos educativos de um espaço para outro. Os estudos indicaram que criar mecanismos de formação, discussão e debate de ações de formação aos docentes hospitalares é urgente, pois impacta o fazer docente, os estudantes e a formação dos sujeitos como em seus processos de aprendizagem. Além disso, uma formação envolvendo os letramentos apresenta-se como um evento inédito no cenário nacional e pode representar um grande avanço para a Educação Hospitalar. As discussões e propostas advindas dessa pesquisa podem contribuir tanto nos caminhos e itinerários de formação docente hospitalar, como na busca pela profissionalização e reorganização das políticas públicas de formação e ainda na articulação entre linguagem, educação e saúde, ampliando aspectos de comunicação e educação nos espaços hospitalares.

Abstract: This abstract presents the research developed in the doctorate in Language at UFPR, in hospital education. The research had the general objective of developing understandings about the area of language in Hospital Education, based on a continuing training course, carried out with language teachers in Hospital Education. We tried to understand, based on the perspectives of the researcher and minister of the course and the participating teachers, the impacts of this continuing education action for the language teachers of the Hospital Schooling Network Service. The problematic that involves this research is related to the complexity of language teaching, to the ways of dealing with language education with the potential of providing critical literacy and teacher training to assist hospitalized students. Our analysis is theoretically based on studies about literacy, critical-reflective education, and hospital pedagogy. We opted for a qualitative approach of an ethnographic nature, based on the research objectives, as this approach includes aspects of the context of teaching activities, training processes and the development of human, cultural and theoretical aspects that cannot be measured, but can be analysed from the qualitativeinterpretative aspect of the development and involvement of subjects in teaching practices. The research consists of a case study that had the voluntary collaboration of 30 teachers in the language area, directly linked to the schooling of hospitalized children and adolescents. The participants were selected based on their connection to hospital schooling and interest in the theme to be discussed. As it is ethnographic research, the group activities consisted of reading and oral discussion of texts, conversations about the context of hospital education in the participants' perspective. The generation of empirical material occurred throughout the process, recorded through audio and video recording of the meetings and interviews conducted at the end of the activities. We assume that the teachers' continuing education in a reflective and critical way, designed for specific contexts, and based on literacy processes, can promote teaching, and mobilise these teachers to observe their performance context more clearly. We understand that the situated practice of teaching and the recognition of the characteristics of both the space and the subjects involved in the educational process, as demanded by literacy theories, generate better results than the simple transfer of educational models from one space to another. We conclude that creating mechanisms of formation, discussion, and debate of the teaching processes to hospital teachers is urgent, since it impacts the teaching process; besides, a formation involving the literacy processes presents itself as an unprecedented event in the national scenario and may represent a great advance for Hospital Education. The resulting discussions and proposals may contribute both in the paths and itineraries of hospital teacher training and in the search for the professionalization and reorganization of the public training policies. It is also believed that the research will contribute to the articulation between language, education, and health, expanding aspects of communication and education in hospital spaces.