Abstract :
[fr] Publication du résumé de la communication : Cette communication porte sur la modification et la validation, par un panel d’experts, d’une définition et d’une typologie des plus-values du numérique et de leurs apports pédagogiques potentiels (Noben & Denis, 2022).
Souvent abordée (Ardouel, 2008 ; Tricot, 2016 ; Ruffieux, 2017 ; Grosbois, 2018) sans pour autant faire l’objet d’un consensus, la notion de plus-value est cruciale dans la réflexion en lien avec la pertinence de l’intégration du numérique dans les pratiques d’apprentissage.
Bien que des définitions et catégorisations existent (ex. Peraya & Viens (2005) ; Fontaine & Denis (2008) ; Leboff (2012) ; Boéchat-Heer & Arcidiacono (2014) ; Holmberg (2019)), l’absence d’une conceptualisation et d’une typologie en lien avec les plus-values pédagogiques représente une difficulté potentielle pour les futurs enseignants, futurs pédagogues, enseignants et acteurs du monde de l’enseignement intéressés par l’intégration du numérique en éducation. En effet, ils ne disposent pas d’un cadre théorique suffisamment clair pour identifier les plus-values dans les activités qu’ils mettent en place ou pour réfléchir à celles-ci lors de l’élaboration de ces activités.
Se basant sur la méthode Delphi (Booto Ekionea, Bernard & Plaisent, 2011), la définition et la typologie de la plus-value préalablement élaborées (Noben & Denis, 2022) sont actuellement en cours de soumission à une dizaine d’experts. Ces derniers sont spécialisés dans le domaine de l’intégration du numérique dans l’enseignement et/ou des plus-values du numérique, et reconnus comme tels par leurs pairs. Ils détiennent également un diplôme de l’enseignement supérieur dans un des domaines précités. Cette méthode est composée d’une série de tours d’avis pour aboutir à un consensus au sein d’un groupe. Chaque
participant donne son avis sur la typologie et la définition à l’aide d’un questionnaire. Les résultats des différents questionnaires sont synthétisés et transmis aux experts qui sont ainsi informés des avis exprimés par les autres. Ils peuvent alors réagir en tentant de se rapprocher de la réponse consensuelle.
Le résultat escompté est une conceptualisation de la plus-value du numérique et de ses apports pédagogiques faisant consensus pour ce panel d’experts. Cette conceptualisation ainsi validée et le processus qui a mené à ce résultat feront l’objet de cette
communication.
La définition et typologie validées par ces experts pourront ainsi être une base solide pour la conception et l’analyse d’activités
d’apprentissage intégrant le numérique mises en place de manière concrète sur le terrain.
Bibliographie
Boéchat-heer, S., & Arcidiacono, F. (2014). L’usage des méthodes mixtes pour analyser les perceptions de pratiques pédagogiques liées à l’intégration des
tablettes numériques. Formation et Pratiques d’enseignement En Questions, 17, 49–65. Repéré à http://revuedeshep.ch/pdf/17/04-Boechat-Heer.pdf
Booto Ekionea, J.- P., Bernard, P., & Plaisent, M. (2011). Consensus par la méthode Delphi sur les concepts clés des capacités organisationnelles spécifiques
de la gestion des connaissances. Recherches qualitatives, 29(3), 168-192.
Holmberg, J. (2019). Designing for added pedagogical value. Stockholm University.
Noben, N. & Denis, B. (sous presse). Les plus-values pédagogiques liées à l’intégration du numérique : Définition(s) et typologie. Revue IPTIC.
Peraya, D., & Viens, J. (2005). Culture des acteurs et modèles d ’intervention dans l’innovation pédagogique. Revue International Des Technologies En
Pédagogie Universitaire, 1(2), 7–19
