Reflexiones sobre la "enseñanza remota de emergencia" y propuesta de una unidad didáctica online para TIC
Fecha
2020Autor
Director
Versión
Acceso abierto / Sarbide irekia
Tipo
Trabajo Fin de Máster/Master Amaierako Lana
Impacto
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nodoi-noplumx
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Resumen
La pandemia de COVID-19 obligó a la suspensión de las clases presenciales en los centros
escolares que tuvieron que adaptarse de forma precipitada a la enseñanza online en una
situación de emergencia, cada uno según sus propios medios y posibilidades. Tras analizar
cómo se realizó esta adaptación en las asignaturas de tecnología del IES Julio Caro Baroja de
Pamplona, se detectaron buenas prác ...
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La pandemia de COVID-19 obligó a la suspensión de las clases presenciales en los centros
escolares que tuvieron que adaptarse de forma precipitada a la enseñanza online en una
situación de emergencia, cada uno según sus propios medios y posibilidades. Tras analizar
cómo se realizó esta adaptación en las asignaturas de tecnología del IES Julio Caro Baroja de
Pamplona, se detectaron buenas prácticas, pero también ciertas carencias y puntos de mejora.
Basado en la labor de documentación previa, las medidas que tomó el centro, la identificación y
análisis de los problemas y de las mejoras, y ante la incertidumbre sobre la vuelta a las aulas
en el próximo curso escolar, se propone la realización de una unidad didáctica online para TIC
(Tecnologías de la Información y Comunicación) en 4º de la ESO. En ella se incorporan,
además de unas buenas prácticas, aspectos relevantes que se hacían en el centro y se
perdieron en la transición al online, especialmente las metodologías activas que ponen al
alumno en el centro del aprendizaje: trabajo colaborativo, ABP, flipped classroom, etc. La
unidad didáctica comprende todo el proceso de construcción de un proyecto real, una app
móvil, desde el planteamiento de la idea hasta la difusión del producto, con el enfoque puesto
en el mundo laboral. [--]
The COVID-19 pandemic forced the suspension of face-to-face classes in schools which had to
hurriedly adapt to online teaching in an emergency situation, each one according to his own
means and possibilities. After analyzing how this adaptation was carried out in the technology
subjects of the IES Julio Caro Baroja in Pamplona, good practices were detected as well as
certain weak points and i ...
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The COVID-19 pandemic forced the suspension of face-to-face classes in schools which had to
hurriedly adapt to online teaching in an emergency situation, each one according to his own
means and possibilities. After analyzing how this adaptation was carried out in the technology
subjects of the IES Julio Caro Baroja in Pamplona, good practices were detected as well as
certain weak points and improvements.
Based on the previous documentation work, the measures taken by the school, the identification
and analysis of problems and improvements, and with the uncertainty about how the return to
classrooms will be in the next school year, an online teaching unit for ICT (Information and
Communications Technologies) in 4th year of Compulsory Secondary Education (ESO) is
presented. It incorporates, in addition to good practices, relevant aspects that the school was
doing and were lost in the transition to online, especially the active methodologies that put the
student at the center of learning: collaborative work, PBL, flipped classroom, etc. The didactic
unit includes the entire process of building a real project, a mobile app, from the idea's approach
to the product's dissemination, with a special focus on the world of work. [--]
Materias
Pandemia,
Covid-19,
Enseñanza online,
IES Julio Caro Baroja,
TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación),
Pandemic,
Online teaching,
ICT (Information and Communications Technologies)
Titulación
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de Navarra /
Bigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoan