Nafarroko landa eremuko eskolen egoeraren analisia: indarguneak eta ahuleziak
Consultable a partir de
2027-06-01
Fecha
2022Autor
Director
Versión
Acceso embargado 5 años / 5 urteko bahitura
Tipo
Trabajo Fin de Grado/Gradu Amaierako Lana
Impacto
|
nodoi-noplumx
|
Resumen
La finalidad de la siguiente indagación es conocer la situación actual de la escuela rural en Navarra. Se
ha utilizado una metodología mixta por la riqueza de datos que permite recoger, aunque se ha impuesto la metodología cualitativa de cara al apartado de recoger las opiniones de los centros a cerca
de los seis puntos de interés: Organización, Alumnado, Profesorado, Familias, Recursos y Aulas ...
[++]
La finalidad de la siguiente indagación es conocer la situación actual de la escuela rural en Navarra. Se
ha utilizado una metodología mixta por la riqueza de datos que permite recoger, aunque se ha impuesto la metodología cualitativa de cara al apartado de recoger las opiniones de los centros a cerca
de los seis puntos de interés: Organización, Alumnado, Profesorado, Familias, Recursos y Aulas multigrado. Los datos se han recogido mediante cuestionarios realizados a 11 representantes de escuelas
navarras del medio rural. Los datos han sido recogidos y clasificados en 12 tablas, que se han utilizado
como instrumento de análisis. El estudio ha recogido resultados relativos a las fortalezas y debilidades
de la escuela rural Navarra. La principal conclusión es que la escuela rural de navarra está compuesta
por una gran variedad de realidades que la conforman, formando un amplio espectro de características
y necesidades. Lo cual dificulta la labor de la administración de cara a hacer frente a dichas necesidades, como consecuencia del carácter generalista que tienen las políticas de educación. De igual modo,
la escuela rural ofrece una gran cantidad de cualidades de cara al proceso de enseñanza-aprendizaje
del alumnado. [--]
Hurrengo ikerketaren helburua Nafarroako landa-eskolaren egungo egoera ezagutzea da. Metodologia
mistoa erabili da, datuen aberastasuna dela eta, biltzeko aukera ematen duena. Hala ere, metodologia
kualitatiboa nagusitu da ikastetxeen iritziak jasotzeko sei puntu interesgarri ingururi begira:
antolaketa, Ikasleak, Irakasleak, Familiak, Baliabideak eta Guraso Aniztuak. Datuak Nafarroako landain ...
[++]
Hurrengo ikerketaren helburua Nafarroako landa-eskolaren egungo egoera ezagutzea da. Metodologia
mistoa erabili da, datuen aberastasuna dela eta, biltzeko aukera ematen duena. Hala ere, metodologia
kualitatiboa nagusitu da ikastetxeen iritziak jasotzeko sei puntu interesgarri ingururi begira:
antolaketa, Ikasleak, Irakasleak, Familiak, Baliabideak eta Guraso Aniztuak. Datuak Nafarroako landainguruneko eskoletako 11 ordezkariri egindako galdera-sorten bidez jaso dira. Datuak 12 taulatan bildu
eta sailkatu dira, eta azterketa-tresna gisa erabili dira. Azterlanak Nafarroako landa-eskolaren indarrei
eta ahuleziei buruzko emaitzak jaso ditu. Ondorio nagusia da Nafarroako landa-eskola osatzen duten
errealitate ugariz osatuta dagoela, eta ezaugarri eta behar ugari eratzen dituela. Horrek zaildu egiten
du administrazioaren lana behar horiei aurre egiteko, hezkuntza-politikariek izaera orokorra dutelako.
Era berean, landa-eskolak ezaugarri ugari eskaintzen ditu ikasleen irakaskuntza-ikaskuntza prozesuari
begira. [--]
The objective of this study is to learn or bring to the light the situation of the rural schools in Navarra.
A mixed methodology has been used because of the wealth of data it allows to recollect, even though
the qualitative methodology has been on top in order to collect the opinions of the schools concerning
the six points of interest: Organization, Students, Teachers, Families, Resources an ...
[++]
The objective of this study is to learn or bring to the light the situation of the rural schools in Navarra.
A mixed methodology has been used because of the wealth of data it allows to recollect, even though
the qualitative methodology has been on top in order to collect the opinions of the schools concerning
the six points of interest: Organization, Students, Teachers, Families, Resources and Multigrade Classrooms. The data has been collected by the use of questionnaires involving eleven different representatives of the rural schools of Navarra. The data has been collected and classified in 12 different tables,
which have been used as instruments of analysis. The study has got the different strengths and weaknesses of the rural schools of Navarra. The conclusion is that the rural centres of Navarra are formed
by a big variety of realities that formed it, creating a large spectrum of characteristics and necessities.
This makes it difficult for the administration to address these needs, in consequence of the generalized
character that the educational politics have. However, the rural schools offer a big amount of qualities
in the process of teaching and learning of the student. [--]
Materias
Escuela rural,
Educación,
Zona rural,
Recursos educativos,
Aulas multigrado,
Landa-eskola,
Hezkuntza,
Landa-eremua,
Hezkuntza-baliabideak,
Adin aniztasuna,
Rural school,
Education,
Uducational resources,,
Multigrade classes
Titulación
Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra /
Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan